Уперше системно досліджено проблеми теорії та практики розвитку державного управління вищою освітою протягом багатьох десятиліть. Проаналізовано процес становлення підсистеми державного управління вищою освітою у контексті розвитку наукової галузі "державне управління" - галузевого управління та управління освітою. Відображено провідні закономірності та тенденції, творчий досвід державного управління вищою освітою в Україні. Визначено форми та методи державного управління вищими навчальними закладами освіти на різних ступенях її розвитку. Наведено шляхи оновлення державного управління вищою освітою.

Висвітлено методологічні основи розвитку управління загальною середньою освітою (ЗСО) в регіоні. Проаналізовано напрямки цього розвитку за умов українського державотворення. Розкрито умови ефективного управління ЗСО в регіоні. Подано концепцію спрямованої самоорганізації, яку розглянуто як філософську основу розвитку управління ЗСО за умов переходу суспільства до ринкової економіки; концепцію освітнього моніторингу, реалізація якої забезпечує механізм спрямованої самоорганізації і є основним заохочуючим фактором створення наскрізно-адаптивного управління ЗСО. Розглянуто сутність учнівського, педагогічного, адміністративного, керівного моніторингу та моніторингу розвитку ЗСО в регіоні. Проаналізовано результати досліджень щодо їх використання в управлінській практиці. Висвітлено технологію забезпечення ефективності управління через інноваційну систему державного контролю за діяльністю загальноосвітніх навчальних закладів. Досліджено напрямки подальшого розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні.

На підставі системно-структурного аналізу розглянуто психологічні особливості управлінського процесу в закладах середньої освіти (зміст, структуру, основні компоненти). Розкрито специфіку управління у системі середньої освіти у порівнянні з управлінням в інших соціальних сферах (бізнесі, виробництві тощо). Описано систему формування психологічної готовності керівників закладів середньої освіти. Показано роль психологічних служб освітніх закладів у наданні психологічної допомоги керівникам.

Розглянуто питання організації системи фінансового менеджменту (ФМ) у державному вищому навчальному закладі (ВНЗ) за ринкових умов. Досліджено особливості фінансово-господарської діяльності ВНЗ, методи, що знижують інфляційні втрати. Викладено структуру комп'ютерної системи підтримки прийняття рішень у ФМ ВНЗ, а також запропоновано підхід до проектування підсистем інтегрованої системи управлінського і фінансового обліку.

Розкрито зміст діяльності суб'єктів організації та управління освітою в регіонах в її історичному розвиткові на Україні. Досліджено тенденції централізації та децентралізації управління освітою на державному та регіональному рівнях у зарубіжній практиці. На основі діючих законодавчих та нормативних актів, практичного досвіду обгрунтовано зміст напрямків координації роботи органів управління освітою в регіоні та школи в річному управлінському циклі. Розглядаються питання організаційної роботи з кадрами, забезпечення фінансування освіти, охорони здоров'я дітей, атестації закладів освіти, пропагування освіти в регіоні, звітування перед територіальними громадами та ін.

Розглянуто теоретичні та практичні проблеми стимулювання й оплати праці в освітньо-науковій сфері за умов переходу до ринкової економіки. На підставі аналізу досвіду розвинутих країн та країн з трансформаційною економікою запропоновано шляхи подолання труднощів у механізмі стимулювання праці освітян і науковців України.

Розкрито концепцію цільового управління освітою за останніми результатами. Розглянуто інструментарій реалізації даної концепції, що базується на кваліметричних вимірюваннях ступеня гармонійності розвитку учнів і дає змогу оцінити рівень результатів діяльності учнів, педагогів, керівників, у т.ч. персоналу державних органів управління освітою. Наведено результати експериментального застосування кваліметричного інструментарію на прикладі початкової школи. Визначено гіпотетичну можливість його використання з метою мотивації педагогічного та управлінського персоналу.

Розглянуто поняття і структуру навчальних соціальних організацій, їх види, специфіку використання соціальних технологій в управлінні персоналом, міжгрупову взаємодію у контексті трансформаційних процесів у сучасній системі освіти. Проаналізовано сучасні підходи до визначення даного поняття в процесах управління взагалі та управління соціальними навчальними організаціями зокрема. Запропоновано шляхи удосконалення управління освітою, управлінські впливи, класифікацію управлінських технологій. Охарактеризовано взаємозв'язок інформаційних та організаційно-технічних аспектів управління.

Висвітлено проблему управління якісними показниками освіти (ЯПО), розкрито суть даного поняття, наведено критерії, за якими вона визначається та оцінюється. Викладено порядок організації та проведення моніторингу ЯПО, проведення ліцензування, акредитації та атестації викладацьких кадрів закладів освіти. Показано роль управління ЯПО в системі загальнодержавної освітньої політики.

Освещена проблема управления качественными показателями образования (КПО), раскрыта сущность данного понятия, приведены оценочные и определяющие критерии КПО. Изложен порядок организации и проведения мониторинга КПО, проведения лицензирования, аккредитации и аттестации преподавательских кадров заведений образования. Показана роль управления КПО в системе общегосударственной образовательной политики.

Охарактеризовано питання стратегії управління системою загальної середньої освіти на субрегіональному рівні. Викладено аспекти технології проектування, планування та організації управління розвитком загальноосвітніх навчальних закладів. Розглянуто особливості інформаційних технологій, електронних засобів навчання та формування інформаційної культури школярів і студентів. Проаналізовано проблеми та результати створення освітньо-інформаційного середовища.

Охарактеризованы вопросы стратегии управления системой общего среднего образования на субрегиональном уровне. Изложены аспекты технологии проектирования, планирования и организации управления развитием общеобразовательных учебных заведений. Рассмотрены особенности информационных технологий, электронных средств обучения и формирования информационной культуры школьников и студентов. Проанализированы проблемы и результаты создания образовательно-информационной среды.

Висвітлено проблеми управління районним відділом освіти за сучасних умов: науково-теоретичні засади та соціально-педагогічні умови реформування і розвитку органів управління освіти, шляхи реалізації системного та диференційованого підходів до управління загальноосвітніми навчальними закладами. Представлено варіативні моделі структури управління районним відділом освіти та науково-методичного центру, досвід роботи районного відділу освіти Ватутінської районної державної адміністрації у Києві.

Освещены проблемы управления районного отдела образования в современных условиях: научно-теоретические принципы и социально-педагогические условия реферирования и развития органов управления образования, пути реализации системного и дифференцированного подходов к управлению общеобразовательными учебными заведениями. Представлены вариативные модели структуры управления районного отдела образования и научно-методического центра, опыт работы районного отдела образования Ватутинской районной государственной администрации в Киеве.

Розкрито філософські основи управління освітою. Розглянуто особливості управління сучасним навчальним закладом та процесом підготовки педагога. Проаналізовано питання керівництва навчальною діяльністю учнів.

Раскрыты философские основы управления образованием. Рассмотрены особенности управления современным учебным заведением и процессом подготовки педагога. Проанализированы вопросы руководства учебной деятельностью учеников.

Досліджено теоретико-методологічні засади управління в педагогічній системі закладу освіти. Розглянуто особливості соціального та педагогічного управління. Здійснено системний аналіз та моделювання навчальної діяльності учнів як об'єкта управління. На базі застосування системного та культурологічного підходів проведено дослідження педагогічного управління. Висвітлено вітчизняний досвід розвитку теорії управління у XVIII - XX ст., проаналізовано історію формування управлінських концепцій у зарубіжних країнах у XX ст. Визначено функції та розроблено теоретичні засади соціального управління освітою, розглянуто його сутнісні характеристики й обгрунтовано необхідність розвитку за сучасних умов. Розкрито сутність і запропоновано способи реалізації перспективного управління в соціальних системах.

Исследованы теоретико-методологические основы управления в педагогической системе образовательного заведения. Рассмотрены особенности социального и педагогического управления. Осуществлен системный анализ и моделирование учебной деятельности учащихся как объекта управления. На основе применения системного и культурологического подходов проведено исследование педагогического управления. Освещен отечественный опыт развития теории управления в XVIII - XX ст., проанализирована история формирования управленческих концепций в зарубежных странах в XX ст. Определены функции и разработаны теоретические основы социального управления образованием, рассмотрены его сущностные характеристики и обоснована необходимость развития в современных условиях. Раскрыта сущность и предложены способы реализации перспективного управления в социальных системах.

Висвітлено засади менеджменту в освіті, розкрито сутність базових термінів у даній сфері. Розглянуто менеджмент як вид діяльності та науку управління, а також закони, закономірності, функції (аналізу, планування, організації, організаційної культури, контролю, регулювання) та методи менеджменту, управлінський цикл, інформаційне забезпечення процесу управління. Проаналізовано діяльність наукових шкіл менеджменту. Охарактеризовано принципи менеджменту А.Файоля, наведено теорії потреб М.Туган-Барановського та управлінських рішень (Р.Акоффа, Л.Бертоланфі, С.Бора).

Освещены основы менеджмента в образовании, раскрыта сущность базовых терминов в данной сфере. Рассмотрены менеджмент как вид деятельности и наука управления, а также законы, закономерности, функции (анализа, планирования, организации, организационной культуры, контроля, регулирования) и методы менеджмента, управленческий цикл, информационное обеспечение процесса управления. Проанализирована деятельность киевских школ менеджмента. Охарактеризованы принципы менеджмента А.Файоля, приведены теории потребностей Н.Туган-Барановского и управленческих решений (Р.Акоффа, Л.Бертоланфи, С.Бора).

Розкрито теоретико-методичні й організаційно-педагогічні засади діяльності міського управління освіти з підвищення управлінської компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Проведено ретроспективний аналіз функціонально-посадових обов'язків директора. Висвітлено теоретично обгрунтовану модель системи організаційно-педагогічної діяльності управління освіти міської ради з даного питання, розглянуто особливості її практичної інтеграції у відповідних методиках і технологіях управління з урахуванням специфіки освітнього простору Миколаєва.

Раскрыты теоретико-методические и организационно-педагогические основы деятельности городского управления образования по повышению управленческой компетентности руководителей общеобразовательных учебных заведений. Проведен ретроспективный анализ функционально-должностных обязанностей директора. Освещена теоретически обоснованная модель системы организационно-педагогической деятельности управления образования городского совета по данному вопросу, рассмотрены особенности ее практической интеграции в соответствующих методиках и технологиях управления с учетом специфики образовательного пространства Николаева.

Розглянуто сутність, основні функції й особливості управління освітою в Україні кінця ХХ ст. Проаналізовано інноваційні процеси у системі управління освітою на центральному, регіональному, місцевому, інституційному рівнях. Висвітлено особливості управління освітою за умов демократизації суспільних відносин, реформування управління освітою на місцевому рівні у контексті світового досвіду.

Рассмотрены сущность, основные функции и особенности управления образованием в Украине конца ХХ в. Проанализированы инновационные процессы в системе управления образованием на центральном, региональном, местном, институциональном уровнях. Освещены особенности управления образованием в условиях демократизации общественных отношений, реформирования управления образованием на местном уровне в контексте мирового опыта.

Предложена информация о формировании современных экономистов, освещены отечественный и зарубежный опыт, проблемы и пути их решения. Рассмотрены актуальные вопросы моделирования востребованных специалистов и критериев их оценки на рынке интеллектуального труда. Раскрыты отдельные аспекты технологии и совершенствования образовательного процесса.

Проаналізовано систему адміністративно-правового забезпечення права громадян на освіту в Україні. Розкрито сутність і систему адміністративно-правових засобів забезпечення цього права. Охарактеризовано адміністративно-правовий статус органів управління освітою, його форми та методи, а також особливості управління навчальними закладами системи МВС України та шляхи його удосконалення. Увагу приділено адміністративно-примусовим заходам з запобігання та припинення порушень права громадян на освіту, а також сутності, особливостям, правовим засадам, підставам і процедурам адміністративної відповідальності у даній сфері.

Проанализирована система административно-правового обеспечения права граждан на образование в Украине. Раскрыты сущность и система административно-правовых средств обеспечения этого права. Охарактеризованы административно-правовой статус органов управления образованием, его формы и методы, а также особенности управления учебными заведениями системы МВД Украины и пути его усовершенствования. Уделено внимание административно-принудительными мерам предупреждения и прекращения нарушений права граждан на образование, а также сущности, особенностям, правовым основам, основаниям и процедурам административной ответственности в данной сфере.

Розглянуто актуальні проблеми економіки освіти, особливості розвитку вітчизняного ринку освітній послуг, напрями реформування професійно-технічної освіти в контексті європейської інтеграції. Наведено результати аналізу використання бюджетних коштів на утримання закладів освіти в Україні за період 2003 - 2007 рр. Визначено шляхи підвищення ефективності використання обмежених ресурсів в організації післядипломної педагогічної освіти. Розглянуто питання лібералізації та запровадження європейського бухгалтерського обліку в контексті вирішення проблем фінансування освіти.

Рассмотрены актуальные проблемы экономики образования, особенности развития отечественного рынка образовательных услуг, направления реформирования профессионально-технического образования в контексте европейской интеграции. Приведены результаты анализа использования бюджетных средств на содержание заведений образований в Украине за период 2003 - 2007 гг. Определены пути повышения эффективности использования ограниченных ресурсов в организации последипломного образования. Рассмотрены вопросы либерализации и внедрения европейского бухгалтерского учета в контексте решения проблем финансирования образования.

Охарактеризовано математичні методи експертних оцінок. Розкрито можливості застосування математичного апарату пошуку оптимальних рішень для вирішення задач менеджменту. Наведено інформацію про алгоритм формування експертної оцінки, тотожні перетворення матриці попарних порівнянь експертних оцінок, систему рівнянь методик обернено пропорційних оцінок важливості заходів щодо прийняття управлінських рішень. Увагу приділено застосуванню експертних оцінок для прогнозування розвитку освіти.

Охарактеризованы математические методы экспертных оценок. Раскрыты возможности применения математического аппарата поиска оптимальных решений для решения задач менеджмента. Дана информация об алгоритмах формирования экспертной оценки, тождественных преобразованиях матрицы попарных сравнений экспертных оценок, системе уравнений методик обратно пропорциональных оценок важности мероприятий по принятию управленческих решений. Уделено внимание применению экспертных оценок для прогнозирования развития образования.