Дано огляд основних напрямків використання інтерактивної мультимедіа в дистанційному навчанні на основі телематики. Опис кожної складової підкріплений прикладами із реальних навчальних середовищ. Наведено ймовірні способи програмної реалізації розглядуваних напрямів мультимедійної інтерактивності.

Ключ. слова:
Індекс рубрикатора НБУВ: З970.826 + Ч311.29

Рубрики:

Системи автоматизованого навчання (АСН)

Інші методи навчання та організації навчального процесу в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж14024 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Визначено основні напрями використання інтерактивної мультимедіа в дистанційному навчанні. Проаналізовано можливі способи застосування інтерактивної мультимедіа в навчальних програмах. На основі дистанційного "Курсу комунікаційних та інформаційних технологій" розглянуто конкретні способи обслуговування засобами інтерактивної мультимедіа.

Індекс рубрикатора НБУВ: З970.826 + Ч311.290

Рубрики:

Системи автоматизованого навчання (АСН)

Дистанційне, модульне, віртуальне навчання. Відкрита освіта в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж14024 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Технологія базується на покроковому проектуванні моделі Системи Гнучкого Дистанційного Навчання (СГДН). Наведено структуру моделі та характеристики її компонентів: вивчення та викладання, комп'ютерні комунікації, засоби навчання, гнучкість, організаційне середовище. Розглянуто кроки, що складають суть процесу проектування та розробки СГДН.

С позиций экономики, теории организации, образования рассмотрены проблемы внедрения дистанционных технологий в современное образование, а также вопросы теории виртуального и дистанционного обучения (ВО ДО), виртуальных образовательных сред. Раскрыты методологические и организационные аспекты ДО, а также вопросы контроля, тестирования знаний; приведены математические методы ДО. Описаны Flash-технологии для разработки мультимедийных учебных пособий ДО, а также Active Server Pages (ASP) для создания интерактивных систем ДО. На основе идеографического подхода проведен структурный синтез компьютерных программ для ДО.

Досліджено деякі посткласичні (постмодерністські) тенденції в освіті, які проявляються, значною мірою, під впливом зміни методологічних орієнтацій в сучасній науці. Ці зміни полягають, передусім, у посиленні ролі плюралістичних орієнтирів у теорії та практиці наукового пошуку, усвідомленні синергетичних уявлень про світ, а значить, розумінні процесів, що відбуваються в ньому, як істотно нелінійних, визнання ціннісної "навантаженості" науки. За сучасних умов освіта зазнає впливу постмодерністських наукових тенденцій, що, в свою чергу, активно впливає на науку та інші сфери культури. Однак, було б невірним розглядати класичні тенденції освіти як такі, що залишилися безповоротно в минулому. Сучасна освіта схильна до впливу і класики, і посткласики. Посткласична тенденція стимулює педагога до виявлення мінливості, спростувань, аномалій, робить акцент не на дистанційності у стосунках "викладач - студент", а на їх партнерстві. Можливо, що деякі посткласичні уявлення витримають перевірку часом і стануть класичними. Такими можуть стати, наприклад, розглянуті ідеї плюралізму, синергізму, зміни ціннісної "навантаженості" знань.

Узагальнено соціальні й економічні передумови розвитку технологій дистанційного навчання у світі. Розглянуто методологічну, організаційну, апаратну та програмну складові забезпечення навчального процесу. Показано можливості дистанційних технологій щодо учбових планів, курсів учбових дисциплін і контролю рівня знань під час навчання у різних інструментальних середовищах.

Наведено стислий аналітичний огляд стану дистанційної освіти за кордоном і в Україні. Запропоновано принципову структуру Української науково-освітньої телекомунікаційної мережі УРАН (Київський регіон). Обгрунтовано доцільність і можливість повномасштабного впровадження дистанційного навчання в післядипломну педагогічну освіту. Проаналізовано особливості методичного та дидактичного забезпечення дистанційного підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Подано перелік літератури з організаційно-педагогічних питань дистанційного навчання в післядипломній педагогічній освіті.

Приведен краткий аналитический обзор состояния дистанционного образования за рубежом и на Украине. Предложена принципиальная структура Украинской научно-образовательной телекоммуникационной сети УРАН (Киевский регион). Обоснована целесообразность и возможность полномасштабного внедрения дистанционного обучения в последипломное педагогическое образование. Проанализированы особенности методического и дидактического обеспечения дистанционного повышения квалификации педагогических работников. Приведен перечень литературы по организационно-педагогическим аспектам дистанционного обучения в последипломном педагогическом образовании.

Подано концептуальну модель граф-схем курсів навчальних дисциплін як інноваційного варіанта календарно-тематичного планування педагогічної діяльності вчителів і учнів. Розроблено технологічна модель науково-педагогічного проектування нового програмово-методичного забезпечення, теоретично обгрунтовано дидактичні засади (принципи, технологію та досвід) структурування предметних курсів. Розглянуто питання ролі і місця граф-схем у практичній діяльності педагогів, керівників навчальних закладів.

Представлена концептуальная модель граф-схем курсов учебных дисциплин как инновационного варианта календарно-тематического планирования деятельности учителей и учащихся в условиях модульно-развивающего обучения.

The conceptual model of graph-schemes as an innovational variant of thematic planning for pedagogical activities of teachers and pupils is represented in modular-developmental training.

Розглянуто особливості віртуальної комунікації в епоху Інтернет, визначено принципи та напрямки створення віртуального освітнього середовища. Запропоновано для використання систему МЕДІАГНОЗІС, реалізовану на кафедрі віртуальних комунікацій МДУКМ.

Обсуждены особенности развития дистанционного образования (ДО) в Республике Таджикистан, приведен сравнительный анализ технологий ДО и телемедицины, а также использования мультимедийных программ для обучения студентов, имеющих слабую школьную подготовку по физике. Описаны алгоритмы оценки знания ДО, информационно-обучающий сервер в данной системе, рассмотрены дидактические принципы построения программных продуктов контроля знаний ДО и заочных форм обучения. Отражен опыт создания дистанционной учебной программы для вузов, освещены особенности разработки экспертной системы перевода технического текста с немецкого языка. Описан мультиагентный модуль распознавания уровня знаний студента.

Розглянуто проблеми візуалізації дистанційного навчання з урахуванням сучасних можливостей інформаційних технологій та психо-фізіологічних особливостей пізнавальних процесів.

Розглянуто організаційні складові дистанційного навчання: технологічне забезпечення та педагогічні аспекти. Проаналізовано освітні можливості Інтернет як основи інформаційного середовища дистанційного навчання. Представлено позитивний досвід впровадження дистанційного навчання на базі web-технологій в університетах Росії, США, Канади.

Надано рекомендації, розроблені Центром дистанційного навчання Української Академії державного управління при Президентові України для створення електронних навчальних посібників дистанційного навчання.

Recommendations for the Distance learning WEB-books design, which were prepared in the Ukrainian Academy of Public Administration, Office of the President of Ukraine.

Розглянуто сугестопедагогіку як психотерапевтичну течію педагогіки, визначено її засади. Встановлено взаємозв'язки з сугестологією, психотерапією, психологією, фізіологією, генетикою, філософією сучасної освіти та основами театрального мистецтва. З використанням головних напрямів сугестопедагогіки, зокрема, гіпнопедії, релаксопедії, сугестопедії викладено основи теорії навчання та виховання. Виявлено причини, що призвели до згасання гіпнопедичного напряму. Висвітлено питання щодо сугестопедагогічного школознавства, зокрема, принципи розбудови сугестопедагогічних систем освітнього закладу, їх функціональні можливості, а також вимоги до особистості сугестопедагога.

Рассмотрена сугестопедагогика как психотерапевтическое течение педагогики, определены ее источники. Установлены взаимосвязи с сугестологией, психотерапией, психологией, физиологией, генетикой, философией современного образования и основами театрального искусства. С использованием главных направлений сугестопедагогики, в частности, гипнопедии, релаксопедии, сугестопедии изложены основы теории обучения и воспитания. Выявлены причины, приведшие к угасанию гипнопедического направления. Освещены вопросы сугестопедагогического школоведения, в частности, принципы строительства сугестопедагогических систем образовательного заведения, их функциональных возможностей, а также требования к личности сугестопедагога.

Предложена концептуальная модель системы информационных ресурсов (ОИР), разработанная на основании данных анализа требований к он-лайновым ОИР, предъявляемых различными категориями пользователей (обучаемых, преподавателей, администраторов, разработчиков, инфо-брокеров). Модель обеспечивает основу для создания ОИР, способных функционировать в различных телекоммуникационных образовательных средах и поддерживать разнообразные сценарии дистанционного обучения. На ее основе разработана система-демонстратор, включающая гетерогенную цифровую библиотеку, семейство специализированных он-лайновых каталогов и набор сервисов, ориентированных на разработчиков и конечных пользователей.

The paper presents a detailed analysis of key requirements to the on-line information resources (OIR) posed by the main user categories (learner, tutor, administrator, developer, info-broker). Based on that, a conceptual framework for OIR system development is proposed, which enables incorporation of the OIR system in different on-line learning environments and its use in a variety of distance learning scenarios. A pilot system has been developed to justify the concept, including a heterogeneous digital library, a family of subject-oriented on-line catalogues, and a collection of developers-oriented and end-user-oriented services. Perspectives of further development and extension of functionality of the pilot system are discussed. As a unique example, a virtual exhibition of the learning process is presented.

Індекс рубрикатора НБУВ: Х839(4Укр)211.8 + Ч311.290

Рубрики:

Цивільне і торгове право окремих країн

Дистанційне, модульне, віртуальне навчання. Відкрита освіта в галузі загальної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

The author considers field specific peculiarities of Internet-education.

Описан метод суггестопедии, раскрыта сущность основных понятий, используемых в данной области, в частности, внушения, сознания, тела, духа, души человека. Рассмотрен человек как биоэнергетическая система. Показана роль внушения в его жизни, описаны его виды. Определены функции транспортных систем организма. Проанализированы особенности авербальной формы внушения, определены уровни регуляции в зависимости от состояния сознания.