Обгрунтовано психолого-педагогічну доцільність використання природотерапії у навчально-виховній роботі з молодшими школярами. Проаналізовано сучасний стан та особливості підготовки майбутніх вчителів початкової школи до використання природотерапії у молодших класах. Визначено доцільні форми та методи використання природотерапії у навчальному процесі початкової школи. Розроблено та впроваджено технологію підготовки майбутніх вчителів до використання природотерапії у роботі з учнями початкової школи. Доведено, що розроблена та впроваджена у навчальний процес підготовки бакалаврів технологія може бути основою підготовки студентів до використання природотерапії у роботі з учнями, що дозволяє реалізувати оздоровчі цілі навчально-виховного процесу початкової школи.

Висвітлено теоретичні та методичні аспекти використання природотерапії у навчальному процесі початкової школи. Розкрито сутність поняття природотерапії як специфічної технології корекції здоров'я й активізації пізнавальної діяльності учнів молодших класів на засадах впливу на них об'єктів природного оточення. Наведено методичні розробки уроків з української мови, читання, математики, природознавства, трудового навчання з використанням природотерапевтичної технології.

Освещены теоретические и методические аспекты использования природотерапии в учебном процессе начальной школы. Раскрыта сущность понятия природотерапии как специфической технологии коррекции здоровья и активизации познавательной деятельности учащихся младших классов на основе влияния на них объектов природного окружения. Изложены методические разработки уроков по украинскому языку, чтению, математике, природоведению, трудовому обучению с использованием природотерапевтической технологии.

Розглянуто проблему впровадження природотерапевтичних засобів у навчальний процес початкової школи, зокрема позитивному ефекту, який виявляється у поліпшенні психофізичного здоров'я та підвищенні інтелектуальних здібностей учнів молодших класів. Обгрунтовано обсяг знань про фізіологію та механізми мислення молодшого школяра, якими має володіти вчитель для впровадження природотерапевтичних технологій.

Рассмотрена проблема внедрения природотерапевтических средств в учебный процесс начальной школы, в частности положительному эффекту, который проявляется в улучшении психофизического здоровья и повышении интеллектуальных способностей учащихся младших классов. Обоснован объем знаний о физиологии и механизмах мышления младшего школьника, которыми должен владеть учитель для использования природотерапевтических технологий.

The article concerns the problem of using nature therapy in the educational process at primary school. Nature therapy is the technology of teaching the ways of treatment by nature objects. The usage of nature therapy requires teacher's deep knowledge in the physiology and psychology of primary schoolchildren. The usage of nature therapy results in the improvement of children's psychophysical health and in raising their intellectual abilities.

Розглянуто проблему підготовки фахівців психолого-педагогічного профілю до роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища (ІОС). Обгрунтовано теоретико-методичні основи зазначеної проблеми. З'ясовано інтеграційну природу фахової підготовки професійних кадрів для інклюзивної освіти, що створює передумови для реалізації ефективної командної взаємодії різнопрофільних спеціалістів. Розроблено концепцію фахової підготовки психолого-педагогічних кадрів до роботи в умовах ІОС, що базується на пріоритетах забезпечення інтеграції інклюзивно зорієнтованого змісту навчання у компетентнісному форматі. Розроблено систему підготовки фахівців психолого-педагогічного профілю до роботи в умовах ІОС. Доведено, що практична реалізація рекомендованих положень щодо підготовки цих фахівців до роботи в умовах ІОС сприяє формуванню їх професійної компетентності та зумовлює підвищення ефективності підготовки студентів у закладах вищої педагогічної освіти.

Надано дослідження зарубіжного досвіду підготовки педагогічних фахівців до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти; прорводено аналіз теоретичних основ підготовки майбутніх логопедів до інноваційної діяльності в умовах інклюзивної дошкільної освіти: проведено діагностику готовності майбутніх практичних психологів до роботи в умовах інклюзивного навчання учнів закладів загальної середньої освіти; надано теоретичні основи підготовки майбутніх учителів-реабілітологів до роботи в умовах інклюзивного навчання учнів закладів загальної середньої освіти. Рекомендовано для вчителів-логопедів, вчителів-реабілітологів, психологів закладів освіти, директорів інклюзивно-ресурсних центів, здобувачів вищої освіти.

Охарактеризовано національно-патріотичне виховання дітей засобами української народної творчості. Представлено теоретичні основи проблеми розвитку творчого мислення учнів середньої школи. Досліджено компоненти рекреаційно-танцювальної компетентності майбутніх учителів і викладачів хореографії. Розглянуто творчу ініціативу як компонент пізнавальної активності майбутніх учителів музичного мистецтва. Увагу приділено організації вокально-хорової освіти у закладах вищої освіти в умовах військового стану. Проаналізовано міжпредметні зв'язки у системі підготовки учня-піаніста. Досліджено академічну традицію як цінність у формуванні академічної вокально-виконавської культури майбутніх викладачів мистецьких шкіл у фахових коледжах. Увагу приділено педагогічним умовам вивчення студентами традиційної вишивки. Розглянуто процес розвитку творчої особистості майбутнього вчителя початкової школи під час вивчення курсу "Методика навчання мистецької освітньої галузі".