Досліджено вікову динаміку та кореляційний взаємозв'язок вольових і фізичних якостей в учнів 10 - 12 років. Розглянуто залежність показників вольових і фізичних якостей від психофізіологічних характеристик.

Вивчено кореляційний взаємозв'язок вольових якостей в учнів середнього шкільного віку. Доведено залежність вольових якостей від рівня функціональної рухливості нервових процесів і фізичних здібностей. Наведено загальні психофізіологічні основи для вияву рухових здібностей і вольових якостей.

Запропоновано апробовані методики оцінки вольових якостей в учнів у процесі занять фізичною культурою. Модифіковано відомі раніше та розроблено нові тестові фізичні вправи.

Запропоновано науково обгрунтовані та експериментально перевірені педагогічні засоби і методику формування вольових якостей у підлітків у процесі занять фізичними вправами.

Приведены научно обоснованные и экспериментально проверенные педагогические средства и методика формирования волевых качеств у подростков в процессе занятий физическими упражнениями.

The pedagogical means proued by science and checked by experiments and the methods of the will qualities forming with the teenaqers during the performing of the physical exercises are presented in this work.

Запропоновано інформативні методики та критерії оцінювання вольових якостей у молодших підлітків. Показано, що прояв даних якостей в учнів V - VII класів значною мірою залежить від рівня їх фізичної підготовленості та функціональної рухливості нервових процесів. Діти віком 10 - 13-ти років характеризуються відносно високим рівнем вольових проявів і більш значним приростом показників фізичних здібностей. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні засоби та методику виховання вольових якостей учнів у процесі розвитку основних фізичних здібностей - швидкості, сили, витривалості, швидкісно-силових якостей.

Конкретизовані фактори, що впливають на формування волі. Запропоновано й експериментально перевірено методику формування вольової сфери учнів у процесі занять фізичною культурою.

Конкретизированы факторы, влияющие на формирование воли. Предложена и экспериментально проверена методика формирования волевой сферы учащихся в процессе занятий физической культурой.

Factors that influence on will formation are specified in this work. The methods of will sphere formation of students in the process of physical training are offered and experimentally tested.

Предложено использовать перспективные экспресс-методы объективной оценки состояния членов экипажа боевых машин с целью оптимизации их деятельности и повышение боевой эффективности существующих и перспективных танков.

Показано, що коротка тренувальна програма може служити своєрідним індикатором під час визначення найбільш сприятливих вікових періодів для формування швидкісних здібностей в учнів.

Показано, что короткая тренировочная программа может служить своеобразным индикатором при определении благоприятных возрастных периодов для формирования скоростных способностей у учащихся.

The short training program is considered to be a definite indicator for determining the most favourable age periods for forming speed skills of the pupils.

Наведено розроблену педагогічну технологію виховання волі учнів у процесі занять фізичною культурою з використанням відповідних засобів і методів.

Приведена разработанная педагогическая технология воспитания воли учащихся в процессе занятий физической культурой с использованием соответствующих средств и методов.

The article deals with the developing of the pedagogical technolodgy of will training with the students during physical training lessons, wing corresponding means and methods.

The investigation results of the external stimulation of the will efforts among the pupils aged 10 - 12 are considered.

Розглянуто особливості прояву вольових зусиль учнями різного віку за виконання силових вправ статичного та динамічного характеру.

Рассмотрены особенности проявления волевых усилий учащимися разного возраста при выполнении силовых упражнений статического и динамического характера.

The work considers the peculiarities of will efforts display among the pupils of different age while performing power exercises of static and dynamic character.

Розглянуто особливості прояву вольових зусиль учнів віком 8 - 17-ти років під час виконання фізичних вправ різного характеру та під впливом факторів зовнішньої стимуляції. Найвищий приріст вольових зусиль під впливом зовнішньої стимуляції виявлено у вікових періодах 10 - 12 років (до 50 %). Встановлено, що використання педагогом факторів зовнішньої стимуляції найбільш ефективне в середньому шкільному віці.

Рассмотрены особенности проявления волевых усилий учащихся в возрасте 8 - 17 лет при выполнении физических упражнений разного характера и под воздействием факторов внешней стимуляции. Наибольший прирост волевых усилий под влиянием внешней стимуляции зафиксирован в возрастных периодах 10 - 12 лет (до 50 %). Установлено, что в среднем школьном возрасте влияние факторов внешней стимуляции со стороны педагога наиболее эффективно.

Розглянуто змістову сутність поняття "особистісна мобільність" як складову професійно-педагогічної компетентності майбутніх вчителів фізичної культури.

Розглянуто змістовну сутність поняття "особистісна мобільність", її складові, критерії, показники й рівні сформованості в учнів загальноосвітньої школи. Показано, що рівень сформованості особистісної мобільності як функціональної системи визначає адаптаційні можливості учнів до навчально-фізкультурної діяльності.

Розкрито теоретико-методологічні засади формування в учнів загальноосвітньої школи особистісної мобільності у процесі фізичного виховання. Проаналізовано погляди на сутність проблеми особистісної мобільності як здатності до діяльності, а також до довільного управління власною поведінкою та діяльністю. Уперше визначено змістову сутність поняття "особистісна мобільність" і її функціональну структуру. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічну модель формування в учнів особистісної мобільності у процесі фізичного виховання, яка побудована відповідно до логіки та структури виховного процесу у загальноосвітній школі.

Розкрито теоретичні та методичні основи формування особистісної мобільності учнів у процесі фізичного виховання. Обгрунтовано сутність поняття "особистісна мобільність". Розглянуто змістову структуру особистісної мобільності в єдності її складових: мотиваційної, змістово-орієнтаційної, операційної, визначено критерії, показники та рівні сформованості цього інтегрального утворення в учнів молодшого, середнього та старшого шкільного віку. Розроблено методику діагностування показників особистісної мобільності, визначено основні тенденції та вікові особливості формування складових особистісної мобільності. Визначено педагогічні умови, розроблено й експериментально перевірено методику формування особистісної мобільності в учнів у процесі фізичного виховання в загальноосвітніх школах.

Розглянуто складові особистісної мобільності: мотиваційну, змістово-орієнтаційну, операційну. Визначено сутнісні характеристики терміна "особистісна мобільність". Розкрито педагогічні умови, удосконалені форми та методи формування особистісної мобільності в учнів загальноосвітньої школи в процесі фізичного вдосконалення.

Рассмотрены составные личностной мобильности: мотивационная, содержательно-ориентационная, операционная. Определены сущностные характеристики термина «личностная мобильность». Раскрыты педагогические условия, усовершенствованы формы и методы формирования личностной мобильности в учащихся общеобразовательной школы в процессе физического воспитания.

Considered components of personal mobility, defined pedagogical conditions, improved forms and methods of forming personal mobility in secondary school pupils in the process of physical education.

Розглянуто поняття «довільне управління» та вікові особливості готовності учнів загальноосвітньої школи до довільного управління руховою діяльністю. Розроблено критерії, показники та визначено рівні сформованості складових довільного управління руховими діями школярів: мотиваційної, змістово-орієнтаційної, операційної.

Рассмотрены понятие «произвольное управление» и возрастные особенности готовности учащихся общеобразовательной школы к произвольному управлению двигательной деятельностью. Разработаны критерии, показатели и определены уровни сформированности составляющих произвольного управления двигательными действиями школьников: мотивационной, содержательно-ориентационной, операционной.

In article the concept and age features of readiness of secondary school pupils to free control over the motions is considered. Criteria and indicators are developed, formation levels of components of any control over the movement activity of secondary school pupils are defined.

Розкрито теоретико-методичний аспект формування у студентів ВНЗ особистісної мобільності (ОМ) у процесі фізичного виховання. Визначено сутність поняття "особистісна мобільність" та розглянуто її складові. Експериментально перевірено схему формування у студентів економічного профілю ОМ у процесі фізичного виховання. Досліджено ОМ як здатність до діяльності, зокрема, ОМ у довільному управлінні поведінкою та руховою діяльністю. Розглянуто ОМ та її функціональну структуру, а також мотиваційну складову. Розроблено критерії та показники виявлення ОМ. Визначено рівні сформованості ОМ студентів економічного профілю у процесі фізичного виховання. Зроблено висновок, що у розробці проблеми формування ОМ все відчутніше виявляються недоліки підготовки викладачів, простежується недостатня орієнтація навчальних програм, навчальних нормативів і взагалі всієї системи фізичного виховання на особистість, на їх свідоме ставлення до рухових завдань і до навчальної та спортивної діяльності.

Проаналізовано сучасний стан проблеми формування готовності підлітків до вольових напружень. Розглянуто структуру вольових напружень та виокремлено її основні компоненти. Вивчено показники сформованості компонентів структури вольових напружень у підлітків. Визначено рівні сформованості готовності до вольових напружень та критерії їх оцінювання. Розроблено й експериментально перевірено педагогічні умови та методику формування готовності підлітків до вольових напружень у процесі фізичного виховання. Подано таблицю результатів експериментального застосування розробленої методики. Сформульовано напрямки подальшого дослідження проблеми формування готовності підлітків до вольових напружень у процесі фізичного виховання.

Проанализировано современное состояние проблемы формирования готовности подростков к волевым напряжениям. Рассмотрена структура волевых напряжений и выделены основные ее компоненты. Изучены показатели сформированности компонентов структуры волевых напряжений у подростков. Определены уровни сформированности готовности к волевым напряжениям и критерии их оценки. Разработаны и экспериментально проверены педагогические условия и методика формирования готовности подростков к волевым напряжениям в процессе физического воспитания. Дана таблица результатов экспериментального использования разработанной методики. Сформулированы направления дальнейшего исследования проблемы формирования готовности подростков к волевым напряжениям в процессе физического воспитания.

The current state of the problem of formation of readiness of adolescents to volitional stress is analyzed. Considered is the structure of will stress and highlighted its main components. Studied rates of formation of structural components of will stress in adolescents. Defined are the levels of formation of readiness for resolute stresses and evaluation criteria. Developed and experimentally tested pedagogical conditions and method of forming a strong-willed adolescent stress in physical education. Served is the table with the results of experimental using of the developed technique. Formulated are the guidelines for further study of the problem of formation of readiness of adolescents to volitional stress in physical education.