Вивчено методологічні засади наукового управління загальноосвітнім навчальним закладом як системного утворення. Обгрунтовано структуру методології управління, яка складається конкретно-філософського, теоретичного, перетворювального компонентів. Розкрито системну сутність сучасного загальноосвітнього закладу, визначено її головні структурні елементи, їх взаємозв'язки та якісний взаємовплив, конкретизовано місце внутрішньошкільного управління та його складові. Систематизовано та докладно обгрунтовано тенденції, закономірності, принципи управління загальноосвітніми навчальними закладами. З'ясовано зміст перетворювального компонента методології управління, яким є технологія досягнення мети. Розглянуто головні функції процесу управління, що мають циклічний характер, наведено способи їх оптимізації.

  Скачати повний текст

Науково обгрунтовано систему алгоритмізованого управління загальноосвітнім навчальним закладом (ЗНЗ) з використанням комп'ютерних технологій. Розкрито поняття алгоритму управління, описано процедуру розробки алгоритмів управління підсистемами ЗНЗ, які є основою для створення відповідного програмного забезпечення, а у зівставленні з комп'ютеризованими задачами підтримки складають АРМ адміністрації ЗНЗ, що є підгрунтям створеної структурної моделі системи алгоритмізованого управління з використанням комп'ютерних технологій, програмно-технічного комплексу "Ефективна школа-XXI". Наведено результати експериментального запровадження цієї моделі, з використанням яких доведено перехід експериментальних ЗНЗ до нового якісного стану, що підтверджено вимірами, проведеними з застосуванням розробленої моделі факторно-критеріальної оцінки ефективності управління ЗНЗ. Наведено науково-методичні рекомендації керівникам щодо впровадження системи алгоритмізованого управління ЗНЗ з використанням комп'ютерних технологій.

  Скачати повний текст

Визначено особливості прояву різних видів активності директора школи у процесі виконання їм управлінських функцій залежно від типу мотивації управління. Розроблено рекомендації щодо діагностування типу мотивації до підвищення кваліфікації та розподілу курсантів-директорів шкіл за ознакою прогнозованої професійно-пізнавальної діяльності. Наведено типологію директорів шкіл на підставі виділення рівнів професійно-пізнавальної активності.

  Скачати повний текст

Теоретично й експериментально досліджено психологічні детермінанти розвитку комунікативної компетентності менеджера освіти шкільного рівня. Виявлено взаємозв'язок між рівнем комунікативної компетентності менеджера освіти й особливостями його самосвідомості, складністю та структурою критеріїв оцінювання інших учасників педагогічного процесу, психологічною глибиною невербальних патернів рольової поведінки. Встановлено, що важливими психологічними чинниками, від яких залежить розвиток комунікативної компетентності менеджерів освіти, є перевірка (корекція) адекватності та повноти уявлень і знань про власну особистість, рівень рефлексивного ставлення до самих себе як до суб'єктів управлінського спілкування; вироблення уміння диференціювати та адекватно виражати власні почуття та психоемоційні стани; експлікація та уточнення імпліцитних концепцій особистості, на основі яких оцінюються партнери по спілкуванню. Розроблено й апробовано методику розвитку у керівників шкіл та управлінського резерву комунікативної компетентності, адекватної вимогам сучасної педагогічної практики.

  Скачати повний текст

Здійснено ретроспективний аналіз поняття "якість", систематизовано сучасні наукові позиції щодо категорій "якість освіти", "управління якістю освіти". Визначено характерологічні особливості управлінської діяльності директора школи щодо забезпечення якості освіти. Обгрунтовано структуру професійної готовності директора школи та визначено її компоненти: ціннісно-мотиваційний, інформаційно-когнітивний, особистісно-вольовий, рефлексивно-операційний. Доведено, що підвищенню ефективності формування професійної готовності директора школи до управління якістю освіти сприяє впровадження експериментальної моделі, в якій враховано концептуальні ідеї навчально-методичної програми підготовки майбутніх керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

  Скачати повний текст

Розроблено теоретико-методологічні засади дослідження соціально-перцептивних якостей керівників шкіл. Визначено характеристики, детермінанти та тенденції розвитку соціальної перцепції у діяльності керівників середніх загальноосвітніх шкіл. Науково обгрунтовано взаємозв'язок і залежність між соціально-перцептивними характеристиками управлінської діяльності керівників шкіл та особливостями їх управлінської взаємодії. Розроблено та апробовано експериментальну програму оптимізації соціальної перцепції щодо розвитку соціально-перцептивних здібностей керівників засобами соціально-психологічного тренінгу для використання у процесі перепідготовки та підвищення кваліфікації керівників закладів освіти.

  Скачати повний текст

Розглянуто особливості управління навчальним процесом у загальноосвітньому комплексі. На основі антропосоціального, синергетичного, особистісно-орієнтованого, кваліметричного наукових підходів і концепції спрямованої самоорганізації визначено сутність, специфіку функцій та структури, основні характеристики адаптивного управління навчальним процесом за умов даного комплексу. Теоретично обгрунтовано та розроблено інтегративну модель адаптивного управління даним процесом, яка є оптимальним засобом спрямування, організації та координації педагогічної діяльності у різних підрозділах навчального закладу зі складною структурою. Доведено, що дана модель забезпечує безперервність освіти, наступність та якість навчального процесу, саморозвиток і самореалізацію його учасників. Розкрито складові та механізм технології реалізації інтегративної моделі на основі базового стандарту педагогічної діяльності у процесі адаптивного управління навчальним процесом за умов загальноосвітнього комплексу. Розроблено рекомендації щодо впровадження у практику даної моделі та технології для забезпечення наступності та якості даного процесу у заданому напрямку розвитку навчального закладу з врахуванням власних прагнень і мотивів його учасників.

  Скачати повний текст

Виявлено передумови виникнення педагогічних рад вітчизняних освітніх закладів другої половини XIX ст., розкрито динаміку становлення та розвитку колегіального органу вчительських колективів, а також визначено мету, зміст, форми та пріоритетні напрями навчально-виховної та методичної діяльності цих колективів. Розглянуто питання стосовно вимог до вчителя, умов використання книги як освітньо-виховного засобу. До наукового обігу введено 77 архівних документів, які розширили відомості з досліджуваної проблеми, зокрема, щодо організації дисципліни на уроці, роль педагогічних рад у проведенні позакласних занять з учнями.

  Скачати повний текст

Розглянуто психологічні особливості управління інноваційними процесами у школі, наведено результати досліджень у галузі освітньго управління та наукового менеджменту, його функціональних рівнів і специфічних методів. Відображено найважливіші тенденції оновлення шкільної системи управління, описано нові методи планування, організації, керівництва та контролю. Уточнено зміст, встановлено критерії, модифіковано методику діагностування та виявлено рівні психологічної готовності учасників навчально-виховної діяльності до управління інноваційними процесами у школі, яку визначено як комплекс взаємозв'язаних та взаємообумовлених психологічних якостей, що забезпечують ефективність та успішну взаємодію всіх суб'єктів управлінської діяльності. Розроблено програму заходів щодо підвищення рівня психологічної готовності учасників навчально-виховної діяльності до управління інноваційними процесами у школі.

  Скачати повний текст

Розглянуто основні напрямки вивчення психологічних особливостей організаційної культури у світовій і вітчизняній науці. Розкрито зміст, структуру та функції зазначеної культури школи, що являє собою сукупність і складну взаємодію різноманітних психологічних конструктів, зокрема, професійних цінностей, переконань, норм членів педагогічного колективу, які формують мотиви й моделі організаційної трудової поведінки, що відображуються та передаються традиціями школи. Проведено адаптацію зарубіжного опитувальника для діагностики організаційної культури "Опитувальник організаційної культури" Р.Кука та Дж. Лаферті ("Organisational Culture Inventory (level V)" R.A. Cooke і J.C. Lafferty) до особливостей вітчизняної вибірки. Виявлено домінуючі типи організаційної культури загальноосвітніх навчальних закладів та чинники, що впливають на їх становлення. Розкрито зміст цілеспрямованого активного формування даної культури школи, визначено основні компоненти та умови психологічної підготовки керівника до її формування.

  Скачати повний текст

На підставі дослідження компонентів, структури й особистісної детермінації психологічної культури керівників середніх навчальних закладів освіти розроблено технології формування та розвитку загальних і спеціальних вмінь засобами психологічного тренінгу. Розглянуто теоретичний зміст і співвідношення понять, пов'язаних з психологічною культурою, проаналізовано сучасні підходи щодо визначення її складових, встановлено особливості використання багатовимірного системного методу дослідження латентної структури характерних рис і властивостей особистості, стилів управлінської взаємодії, навичок управління, індивідуальних потенціалів та інших показників. З використанням засобів факторного аналізу побудовано емпіричні моделі "реального" й "ідеального" керівника, на підставі порівняння яких з урахуванням даних про системотвірні фактори, теоретичних вимог менеджменту, психології, етики й інших критеріальних систем визначено внутрішні особистісні об'єкти впливу та формування управлінських навичок і психологічної культури керівників навчальних закладів. Встановлено й експериментально апробовано стратегії формування вмінь і розвитку особистості, принципи конструювання та проведення психологічного тренінгу, визначено методичні й організаційні передумови його ефективності щодо розвитку психологічної культури керівників шкіл за умов післядипломного навчання.

  Скачати повний текст

Досліджено розвиток теорії внутрішкільного управління в Україні у другій половині XX ст. Визначено основні соціально-історичні чинники, що впливали на розвиток школознавства в Україні. Встановлено критерії оцінки стану теорії внутрішкільного управління. Запропоновано періодизацію розвитку школознавства в Україні. Визначено основні тенденції розвитку теорії внутрішкільного управління та перспективи подальших досліджень.

  Скачати повний текст

Здійснено системний аналіз діяльності загальноосвітнього закладу як об'єкта управління, зокрема школи з поглибленим вивченням предметів гуманітарного циклу. Визначено характеристики адаптивного управління навчальним процесом за умов школи, його особливості, специфіку функцій, структури, технології реалізації. Наведено теоретично обгрунтовану й експериментально перевірену модель адаптивного управління навчальним процесом основної школи з поглибленим вивченням предметів гуманітарного циклу, яка містить три основні взаємопов'язані компоненти: змістовий, структурний, технологічний. Показано позитивний вплив упровадженої моделі на процеси взаємоузгодження діяльності, самоорганізації, саморозвитку, оновлення змісту навчального процесу. Розроблено рекомендації щодо підготовки керівників шкіл цього типу до адаптивного управління.

  Скачати повний текст

Вперше розкрито теоретико-методологічні засади підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до професійної управлінської діяльності у системі післядипломної педагогічної освіти. Уточнено зміст поняття та визначено склад відповідних компетенцій професіоналізму управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано систему розвитку професіоналізму управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів у післядипломній педагогічній освіті на засадах компетентнісного підходу. Розроблено андрагогічний цикл та технологію науково-методичного супроводу. Визначено критерії та рівні сформованості професіоналізму управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів і доведено їх динаміку. Обгрунтовано науково-методичний комплекс для реалізації системи розвитку професіоналізму управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів у післядипломній педагогічній освіті.

  Скачати повний текст

Розроблено теоретичні засади адаптивного управління закладами, яке забезпечує об'єктивно необхідний розвиток загальної середньої освіти за умов ієрархічної побудови регіональної системи управління шляхом введення наскрізної мети та варіативного механізму управління на базі спрямованої самоорганізації всіх його учасників. Запропоновано концепцію цієї самоорганізації та трансформації зовнішніх вимог у мотиви організаторів і учасників освітнього процесу. Створено структурну модель адаптивного управління загальною освітою в регіоні та визначено умови її ефективного використання. Наведено механізм адаптивного управління, який базується на менеджменті та здійснюється за використання освітнього моніторингу на різних рівнях загальної середньої освіти. Розроблено навчально-методичний комплекс і курс лекцій "Основи адаптивного управління" для підготовки та підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх закладів і установ у системі післядипломної педагогічної освіти.

  Скачати повний текст

Вперше теоретично обгрунтовано й апробовано модель управління реалізацією інтерактивних освітніх технологій в учбовий процес загальноосвітнього навчального закладу. Розроблено методологію вивчення та технологію формування атракторної структури процесу впровадження, визначено сутність та інструментарій ідентифікації атракторів. Показано позитивний вплив використання інтерактивних освітніх технологій на підвищення якості навчального процесу. З метою удосконалення управлінської компетентності керівників та підвищення професійного рівня педагогічних кадрів розроблено відповідні навчальні курси, для кожного з яких складено план і програму та підготовлено інтерактивнй мультимедійний посібник. Уточнено класифікацію програмних засобів для забезпечення управлінської діяльності з організації та впровадження інтерактивних освітніх технологій у навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу. Удосконалено інформаційне програмне забезпечення освітнього моніторингу для відображення динаміки суб'єктності учителів та учнів у навчальному процесі. Основні результати наукового дослідження впроваджено в управлінську діяльність загальноосвітніх навчальних закладів і систему післядипломного навчання педагогічних кадрів і керівників освіти.

  Скачати повний текст

Досліджено питання організаційно-методичного забезпечення процесу управління інноваційною діяльністю загальноосвітніх навчальних закладів за умов великого міста. Уточнено сутність поняття інноваційна діяльність, охарактеризовано її складові елементи (когнітивний, мотиваційний, рефлексивний, креативний). Визначено зміст і структуру діяльності науково-методичного центру міського управління освітою, основними функціями якого є координування, інформування, діагностування, консультування. Розроблено модель організаційно-методичного забезпечення управління інноваційною діяльністю загальноосвітніх навчальних закладів на підставі використання науково-культурного потенціалу великого міста, наведено технології її реалізації. Обгрунтовано доцільність застосування запропонованої моделі, що сприяє активізації новаторської діяльності педагогічних працівників шкіл і методистів районних методичних кабінетів, а також підвищенню рівня їх мотивації та компетентності, збільшенню кількості інноваційних та експериментальних загальноосвітніх навчальних закладів міста.

  Скачати повний текст

Розроблено та методологічно обгрунтовано систему управлінської взаємодії суб'єктів навчально-виховного процесу на рівні: директор школи - заступники директора - вчителі - учні - батьки, що забезпечує перехід певного навчального закладу I - II ступенів на нову соціальну практику - шлях демокраії та гуманізму. У контексті досліджуваної проблеми досліджено теоретичні та практичні проблеми внутрішньошкільного управління. Проведено теоретичний і практичний аналіз управлінської діяльності директора школи, який є головним суб'єктом гуманізації управління загальноосвітнім закладом I - II ступенів. Розроблено критерії та методику оцінювання теоретичних і методичних засад гуманізації цього управління. Створено й експериментально перевірено модель готовності директора школи до гуманізації управління загальноосвітнім навчальним закладом I - II ступенів, яку використано під час розробки теоретичних і методичних положень, що відображають цей процес.

  Скачати повний текст

Науково обгрунтовано й апробовано модель формування готовності керівників до програмно-цільового управління як фактора, що створює необхідні умови для запровадження технологій програмно-цільового управління в практичну діяльність позашкільних навчальних закладів. На підставі інтегративного та диференційного підходів до розвитку системи наукових знань введено нові та доповнено існуючі засади та положення програмно-цільового управління розвитком відкритих соціальних систем. Здійснено адаптацію теоретико-прикладних задач програмно-цільового управління до специфіки позашкільних навчальних закладів. Проведено їх системний розгляд як складної відкритої соціально-педагогічної системи. Визначено організаційно-педагогічні засади формування готовності керівників до реалізації специфічних функцій програмно-цільового управління. Розроблено навчальний спецкурс для системи післядипломної педагогічної освіти з даних проблем. Доведено, що ефективне формування готовності керівників до такого управління розвитком позашкільного навчального закладу можливе за умов відповідного змістовного, технологічного й організаційно-педагогічного забезпечення навчального процесу з підвищення кваліфікації керівників у системі післядипломної педагогічної освіти.

  Скачати повний текст

Обгрунтовано концепцію персоналізованого підходу в управлінні педагогічним колективом школи. Досліджено методологічні, теоретичні та методичні засади даного процесу. Визначено сутність, розкрито зміст основних понять й обгрунтовано систему закономірностей і принципів персоналізованого підходу в управлінні педагогічним колективом. На підставі використання персоналізованого підходу розроблено теоретичну модель процесу управління шкільним педагогічним колективом. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено технологію реалізації персоналізованого підходу в управлінні педагогічним колективом школи. Визначено умови ефективного використання запропонованої моделі управління педагогічним колективом школи на підставі персоналізованого підходу. Розроблено рекомендації щодо впровадження у практику роботи шкіл технології реалізації персоналізованого підходу. Уточнено систему критеріїв і показників визначення ефективності управління педагогічним колективом школи на підставі персоналізованого підходу.

  Скачати повний текст