Висвітлено психологічні особливості розвитку екологічної свідомості молодшого школяра. Визначено теоретичні підходи до емпіричного дослідження цієї проблеми. Розроблено теоретичну модель екологічної свідомості. Досліджено структуру та психологічний зміст її компонентів (когнітивного, емоційного, поведінкового). Виділено критерії та показники рівнів розвитку екологічної свідомості у молодшого школяра. Досліджено динаміку розвитку екологічної свідомості, типи домінуючих установок у ставленні молодших школярів до природи (когнітивний, естетичний, етичний, прагматичний). Проаналізовано провідні компоненти їх суб'єктивного ставлення до природи (когнітивний, перцептивно-афективний, практичний, вчинковий). Виділено й охарактеризовано типи емоційно-ціннісного ставлення дітей до природи (позитивно-активний, позитивно-пасивний, нейтральний). З'ясовано особливості екологічної свідомості залежно від місця проживання досліджуваних, гендерні особливості. Розроблено й апробовано програму психологічного супроводу розвитку екологічної свідомості молодшого школяра.

• Падалка Роман Григорович (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"