Розглянуто проблему професійно-педагогічної самореалізації (ППС) викладача системи післядипломної освіти (СПО) засобами інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у процесі євроінтеграційних змін. Проаналізовано генезис і сучасний стан української післядипломної педагогічної освіти, окремі її напрями, елементи, особливості, детерміновані сучасними суспільно-економічними трансформаціями. З'ясовано особливості післядипломної педагогічної освіти в інших країнах, виокремлено основні світові тенденції в цій галузі для закладів післядипломної педагогічної освіти України. Теоретично обґрунтовано вимоги до професійно-педагогічної діяльності викладача закладів післядипломної педагогічної освіти в умовах інформаційно-комунікаційного простору. Досліджено особливості професійно-педагогічної діяльності викладача СПО в контексті інтеграції двох основних складників: спеціально-наукової компетентності, що забезпечує успішність вирішення професійних завдань, спеціально-професійної (за спеціальністю) та науково-дослідної діяльності; психолого-педагогічної компетентності, що зумовлює ефективність професійно-педагогічної діяльності, яка забезпечує реалізацію системи функцій, починаючи з навчально-розвивальної та закінчуючи методичною, управлінською, корегувальною функціями. Встановлено педагогічні витоки ППС особистості в контексті сучасної педагогічної думки. Проаналізовано зміст категорійно-понятійного апарату, визначено сутність поняття "самореалізація". Схарактеризовано методологічні засади дослідження, базовані на системному, суб'єктно-діяльнісному, культурологічному, акмеологічному, компетентнісному й інформаційному підходах. Конкретизовано зміст базисних понять порушеної проблеми в контексті розвитку професійної освіти. Запропоновано авторські тлумачення провідних дефініцій дослідження. Теоретично обґрунтовано потенціал ІКТ для ППС викладача СПО. Презентовано сучасні ІКТ як чинник модернізації системи післядипломної педагогічної освіти. Проведено компаративний аналіз щодо використання ІКТ для розвитку вітчизняної та зарубіжної післядипломної педагогічної освіти. Розкрито ІК-компетентність як передумову здійснення результативної ППС викладача СПО. На підставі комплексності, міждисциплінарності та багаторівневості задекларованої проблеми обґрунтовано й апробовано організаційно-педагогічні умови ППС викладача СПО засобами ІКТ. Розроблено та теоретично обґрунтовано організаційно-змістову модель системи ППС викладача СПО засобами ІКТ, що складається з окремих, взаємопов'язаних між собою елементів і забезпечує цілісність досліджуваного процесу. Виокремлено критерії та показники ППС викладача СПО засобами ІКТ. Представлено шляхи реалізації організаційно-педагогічних умов ППС викладача СПО засобами ІКТ, виконано їх експериментальну перевірку. Виокремлено основні прогностичні напрями використання ІКТ для ППС викладача системи післядипломної педагогічної освіти.

• Ніколаєску Інна Олександрівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"