Уперше розроблено й обгрунтовано модель і педагогічні умови розвитку педагогічної компетентності вчителів малокомплектних шкіл у процесі післядипломної освіти. Розширено сутність понять "професійна компетентність учителя малокомплектної школи", "готовність учителя до педагогічної діяльності за умов малокомплектної школи". Виокремлено структурні компоненти готовності вчителя до педагогічної діяльності за умов малокомплектної школи (мотиваційно-ціннісний, змістово-процесуальний, особистісно-рефлексивний). Визначено критерії, показники сформованості професійної компетентності вчителів малокомплектних шкіл: мотиваційний, когнітивний, операційно-практичний, рефлексивно-творчий, рівні сформованості професійної компетентності вчителів малокомплектних шкіл. Набули подальшого розвитку ідеї формування професійної компетентності, професіоналізму, педагогічної майстерності вчителя в процесі післядипломної освіти.

• Армейська Любов Василівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"