Виділено роль емоційного фактору в навчанні. Визначено, що емоції, з одного боку, регулюють поведінку та психіку, посилюють мотив, оцінюють, мобілізують, стабілізують тощо, а з іншого боку - дезактивують, послаблюють мотив, дезорганізовують, є причинами конфліктів, тривожності. Висунуто думку, що вищій освіті України потрібно перебудувати систему професійної освіти з урахуванням суб'єкт-суб'єктної взаємодії, використовуюючи можливості емоційного фактора. Виявлено сутнісні характеристики дидактичної емоційної взаємодії "викладач - студент". Охарактеризовано стратегію співробітництва у такій взаємодії, критерій діалогічності спілкування. Визначено особливості педагогічних стосунків, виділено причини відмінностей у результатах педагогічного спілкування у різних випадках.

Выделено роль эмоционального фактора в обучении. Определено, что эмоции – с одной стороны регулируют поведение и психику, усиливают мотив, оценивают, мобилизуют, стабилизируют т.д., а с другой - дезактивируют, ослабляют мотив, Замечено, что дезорганизация, является причиной конфликтов, тревожности. Выдвинуто мнение, что в Украине нужно перестроить систему образования с учетом субъект-субъектного взаимодействия, используя возможности эмоционального фактора. Выявлены сущностные характеристики дидактического эмоционального взаимодействия "преподаватель - студент". Охарактеризовано стратегию сотрудничества в таком взаимодействии, критерий диалогичности общения. Определены особенности педагогических отношений, выделены причины различий в результатах педагогического общения в разных случаях.

• Зарішняк Інна Миколаївна (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"