Розглянуто термін "міжпредметні зв'зки" у трактуванні таких учених, як Н. М. Захарова, Н. А. Лошкарьов, Д. С. Мазоха, В. Н. Максимова, Н. І. Опанасенко, Т. М. Третякова, Г. І. Шатковська. Наведено класифікації міжпредметних зв'язків: за часовою ознакою (Л. В. Туріщева); за структурою навчальних предметів і структурою процесу навчання (І. Д. Звєрев, В. М. Максимова). Охарактеризовано матеріал про воду як найважливіший природний оксид. Розкрито можливості застосування міжпредметних зв'язків для формування цілісних знань під час навчання. Наголошено, що необхідна умова викладацької роботи сучасних учителів - використання міжпредметних зв'язків, завдяки яким можна сформувати у свідомості школяра цілісне уявлення про багатоманітний навколишній світ. Реалізація таких зв'язків прогнозує співпрацю педагогів відповідних дисциплін. Міжпредметні зв'язки володіють взаємопов'язаними педагогічними функціями: навчальною, розвивальною, виховною, які впливають на процес навчання та виховання. Під час вивчення води як найважливішого природного оксиду спостережено міжпредметні зв'язки з історією, біологією, географією, фізикою, екологією, що забезпечують послідовність і наступність навчання, формують в учнів екологічну культуру, розуміння ролі хімії в житті людини.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"