Проведено теоретико-експериментальне дослідження проблеми становлення самооцінки та рівня домагань старшокласників як психологічних детермінант їх професійного самовизначення. Подано аналіз провідних дослідницьких парадигм і психолого-педагогічних підходів до визначення сутності понять "самооцінка старшокласника", "рівень домагань старшокласника" і "готовність старшокласника до професійного самовизначення". Визначено особливості становлення самооцінки та рівня домагань особистості раннього юнацького віку, когерентність яких задає специфіку та психологічні особливості процесу їх професійного самовизначення. Експериментально виявлено, що самооцінка, рівень домагань і готовність до професійного самовизначення утворюють "трикутник професійного самовизначення старшокласника", в якому узгодженість (розбалансованість) його складових визначає типологію професійного самовизначення старшокласника. Обгрунтовано та доведено ефективність розвивально-корекційної програми психологічного супроводу професійного самовизначення особистості на основі корекції самооцінки, формування реалістичного рівня домагань старшокласників за умов профільного навчання в старшій школі.

• Кулаков Руслан Станіславович (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"