Висвітлено проблему формування соціальної активності в незрячих молодших школярів у західноєвропейській та американській тифлопедагогічній літературі. Розглянуто засадничі аспекти обох парадигм інвалідності (медичної та соціальної), а також деякі технології підвищення соціальної активності у незрячих учнів (зокрема, засобом рольових ігор). Зроблено висновок про додержання соціальної парадигми у своїх дослідженнях західноєвропейськими та північноамериканськими тифлологами, що активно заохочуються інвалідським рухом і антидискримінаційним законодавством своїх країн.

Освещена проблема формирования социальной активности у незрячих младших школьников в западноевропейской и американской тифлопедагогичний литературе. Рассмотрены основные аспекты обеих парадигм инвалидности (медицинской и социальной), а также некоторые технологии повышения социальной активности у незрячих учащихся (в частности, средством ролевых игр). Сделан вывод о соблюдении социальной парадигмы в своих исследованиях западноевропейскими и североамериканскими тифлологами, которые активно поощряются инвалидным движением и антидискриминационным законодательством своих стран.

The problem of forming a social activity in the blind primary school children in Western European and American tiflopedagogichny literature. The basic aspects of both paradigms of disability (medical and social), as well as some technology to improve the social activity of the blind students (in particular, the way role-playing games). Concluded with social paradigm in their research West European and North American tiflologamy, actively encouraged by invalid traffic and anti-discrimination laws in their countries.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"