Проаналізовано мету і завдання психологічного супроводу розвитку молодшого школяра, адекватні їм засоби і форми роботи, якими має оволодіти кожен психолог галузі освіти і які має розуміти та дотримуватись кожен педагог, вчитель, освітянин. Підкреслено, що педагоги повинні мати не лише відповідну фахову підготовку, а й знати основні психофізіологічні ознаки здоров'я дітей, зокрема психічного, і на базі цих знань створити грунтовний психологічний супровід для повноцінного розвитку дитини. Супровід у цьому контексті розглянуто як системно-організовану діяльність психолога зі створенням таких соціально-психологічних і педагогічних умов, за яких дитина повинна розвиватися і досягати результатів, які були б для неї особистісно значущими й одночасно соціально-прийнятними.

Проанализированы цели и задачи психологического сопровождения развития младшего школьника, адекватные им способы и формы работы, какими должен овладеть каждый психолог сферы образования и которые должен понять и придерживаться каждый педагог, учитель, работник просвещения. Подчеркнуто, что педагоги должны иметь не только соответствующую профессиональную подготовку, но и знать основные психофизиологические признаки здоровья детей, в частности психического, и на базе этих знаний создать фундаментальное психологическое сопровождение для полноценного развития ребенка. Сопровождение в этом контексте рассмотрено как системно-организованную деятельность психолога по созданию таких социально-психологических и педагогических условий, в результате которых ребенок должен развиваться и достигать результатов, которые были бы для него личностно значимыми и, в месте с тем, социально-приемлемыми.

• Главінська Олена Дмитрівна (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"