Висвітлено методологію та історію педагогіки. Розкрито сутність та основні характеристики евристичного навчання. Проаналізовано діалектичні суперечності освітнього процесу як об'єктивні джерела професійної творчості вчителя, його професійне мислення як інструмент кваліфікованого розв'язання педагогічних задач. Розглянуто питання оптимізації навчально-виховного процесу у вищій та середній школі, організації самостійної пізнавальної діяльності студентів. Описано модель цілісно-процесуальної підготовки майбутніх учителів до розв'язання виховних задач творчого педагогічного процесу. Розкрито теоретичні та методичні аспекти формування вокального слуху майбутніх учителів музики, психологічні засади мистецької освіти, методичні засади підготовки студентів-скрипалів до педагогічної діяльності у школі.

Освещены методология и история педагогики. Раскрыты сущность и основные характеристики эвристического обучения. Проанализированы диалектические противоречия образовательного процесса как объективные источники профессионального творчества учителя, его профессиональное мышление как инструмент квалифицированного решения педагогических задач. Рассмотрены вопросы оптимизации учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе, организации самостоятельной познаватеьной деятельности студентов. Описана модель целостно-процессуальной подготовки будущих учителей к решению воспитательных задач творческого педагогического процесса. Раскрыты теоретические и методические аспекты формирования вокального слуха будущих учителей музыки, психологические основы художественного образования, методические основы подготовки студентов-скрипачей к педагогической деятельности в школе.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"