Простий
пошук
Розширений
пошук
Покажчики
Професійний
пошук
Рубрикатор
НБУВ
Розподілений
пошук

Бази даних

Наукова періодика України - результати пошуку

Книжкові видання та компакт-диски
Журнали та продовжувані видання
Автореферати дисертацій
Реферативна база даних
Наукова періодика України
Тематичний навігатор
Авторитетний файл імен осіб
Mozilla Firefox Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер
"Mozilla Firefox"
Вид пошуку
Повнотекстовий пошук
Список видань за алфавітом назв:
A  B  C  D  E  F  G  H  I  J  L  M  N  O  P  R  S  T  U  V  W  
А  Б  В  Г  Ґ  Д  Е  Є  Ж  З  И  І  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  

Авторський покажчик    Покажчик назв публікацій


Пошуковий запит: (<.>I=Ж74586/2010/1<.>)
Загальна кількість знайдених документів : 1
 
Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : наук. метод. зб..- Київ
Osvita osib z osoblyvymy potrebamy: shliakhy rozbudovy

  1. Титул.

  2. Зміст.

  3. Засенко В. В. Спеціальна освіта: стан і пріоритети розвитку. - C. 4-7.

  4. Колупаєва А. А. Стратегічні напрями сучасної освітньої політики України. - C. 7-13.

  5. Андрусишина Л. Є. Науково-теоретичні засади діагностики когнітивного розвитку дітей з загальним недорозвитком мовлення. - C. 14-20.

  6. Асадулова О. О. Проблема міжособистісних стосунків у підлітків із затримкою психічного розвитку в малій групі. - C. 21-26.

  7. Бартєнєва Л. І. До питання діагностики стану сформованості фонематичних процесів у старших дошкільників з ФФНМ. - C. 26-32.

  8. Білозерська І. О. Деякі аспекти формування батьківської компетентності у родинах, що мають дітей з порушеннями розвитку. - C. 32-37.

  9. Блеч Г. О. Методичні поради щодо навчання природознавства у допоміжній школі. - C. 37-47.

  10. Бобренко І. В. Фізичні вправи як засіб розвитку просторового орієнтування учнів допоміжних класів шкіл для глухих дітей. - C. 47-52.

  11. Борщевська Л. В. Особливості діагностики розумового розвитку молодших дошкільників з порушеннями слуху. - C. 53-58.

  12. Варшамова Д. Р. Шляхи формування пізнавально-пошукової діяльності дітей зі зниженим слухом старшого дошкільного віку. - C. 58-65.

  13. Висоцька А. М., Загороднюк Т. М. Діяльність вихователя і психолога в системі виховання школярів із розумовою відсталістю. - C. 65-70.

  14. Гладченко І. В. Педагогічні засади корекційно-абілітаційної роботи з дітьми-сиротами першого року життя з порушеннями психофізичного розвитку. - C. 70-77.

  15. Гудим І. М. Використання казкотерапії в корекційно-виховній роботі з дошкільниками з порушеннями зору. - C. 77-82.

  16. Данілавічютє Е. А. Концептуальні засади вивчення порушень письма з позицій діяльнісного підходу. - C. 82-92.

  17. Довгопола К. С. Формування самоконтролю швидкості графічних рухів в образотворчій діяльності незрячих учнів молодшого шкільного віку. - C. 93-99 .

  18. Жук В. В. Соціологічний аспект інтегрування дітей з порушенями слуху у загальноосвітній простір. - C. 99-113.

  19. Заїка С. К. Рекомендації батькам з формування мовлення у дітей з порушеннями слуху у ранньому віці. - C. 113-124.

  20. Ібрагімова А. Р. Використання наочності, як засобу управління практичними діями розумово відсталих учнів на уроках трудового навчання. - C. 124-132 .

  21. Квітка Н. О. Вокалотерапія як засіб корекції мовлення дітей з органічними ураженнями ЦНС. - C. 132-138.

  22. Кобильченко В. В. Психологічний супровід підлітків з порушеним зором як актуальна проблема сучасної спеціальної школи. - C. 138-143.

  23. Коваль Л. В. Значення компонентів усного мовлення у системі передумов писемних навичок у дітей з ДЦП. - C. 143-153.

  24. Колупаєва А. А., Білозерська І. О. Інклюзивна освіта: теоретико-методичні підходи. - C. 153-158.

  25. Кондратенко С. В. Спеціальна дошкільна освіта дітей з порушеннями зору в Україні та зарубіжжі: досвід організації. - C. 158-164.

  26. Костенко Т. М. Базові аспекти психологічного супроводу дошкільників з порушеннями зору в умовах інклюзивного середовища. - C. 164-175.

  27. Крупей Р. Я. Теоретичні засади вивчення дрібної моторики дошкільників з синдромом Дауна. - C. 175-183.

  28. Лапін А. В. До питання формування загальнотрудових умінь у дітей зі складними порушеннями психофізичного розвитку. - C. 183-188.

  29. Легкий О. М. Формування соціальної активності особистості слабозорих школярів в процесі трудового навчання. - C. 188-193.

  30. Литвинова В. В. Уроки читання в початкових класах шкіл для дітей з вадами слуху. - C. 193-200.

  31. Литовченко С. В. Аналіз законодавства україни щодо відповідності міжнародним вимогам забезпечення рівних прав у здобутті освіти для дітей з особливими потребами. - C. 200-206.

  32. Макарчук Н. О. До проблеми невротичних проявів у поведінці підлітків з розумовою відсталістю. - C. 207-215.

  33. Максименко Н. Л. Навчання математики учнів зі складними порушеннями: адаптація змісту та мегодики. - C. 216-222.

  34. Мороз В. С., Коваль Л. В. Впровадження новітніх інформаційних технологій в умовах інклюзивної освіти. - C. 223-228.

  35. Мякушко О. І. Теоретико-методологічні засади розробки програми навчального предмета "Я і Україна (довкілля)" (1-4 класи) для дітей з помірною розумовою відсталістю. - C. 229-238.

  36. Проскурник О. І. Формування здорового способу життя як компонент профілактики дезадаптації учнів допоміжних шкіл. - C. 238-245.

  37. Прохоренко Л. І. Проблема саморегуляції у дітей зі зниженим інтелектом в провідній діяльності. - C. 245-250.

  38. Рібцун Ю. В. Методичні рекомендації з формування зв’язного мовлення молодших дошкільників із ЗНМ. - C. 250-256.

  39. Романенко О. В. Розвиток антиципації як засіб стимулювання активності дітей з церебральними паралічем. - C. 256-261.

  40. Скрипник Т. В. Діагностика психічного розвитку дітей з розладами аутичного спектра. - C. 261-267.

  41. Cупрун Д. М. Валеологічні засади шефської роботи ВНЗ МВС України як одна із умов формування психологічних основ надійності майбутніх психологів. - C. 268-273.

  42. Cупрун М. О. Підготовка персоналу для допоміжних закладів освіти (кінець ХІХ-початок ХХ ст.). - C. 273-280.

  43. Таранченко О. М. Окремі аспекти індивідуалізації навчання дітей з порушеннями слуху. - C. 280-285.

  44. Татьянчикова І. В. Проблема соціалізації учнів з вадами зору в процесі формування в них життєвих компетентностей. - C. 285-292.

  45. Товстанюк Ф. В. Психологічна корекція соціально-комунікативної. Активності школярів з вадами розумового розвитку. Методологічні основи. - C. 292-297.

  46. Трикоз С. В. Педагогічні засади сенсорного розвитку розумово відсталих дошкільників. - C. 297-305.

  47. Трофименко Л. І. Методологічні засади корекційно-попереджувального навчання дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. - C. 306-311.

  48. Форостян О. І. Фізичне виховання в просторовому орієнтуванні дітей з порушеннями зору. - C. 312-316.

  49. Чеботарьова О. В. Науково-методичні підходи щодо змісту трудового виховання розумово відсталих дошкільників. - C. 316-320.

  50. Шапочка К. А. Формування комунікативних умінь та навичок у молодших школярів із зпр в умовах інклюзивного навчання. - C. 321-324.

  51. Шевченко В. М. Методи навчання в спеціальних закладах для глухих в Україні у ХІХ-початку ХХ ст.. - C. 325-331.

  52. Шевчук Л. І. Особливості навчальної програми "українська мова" для основної ланки школи інтенсивної педагогічної корекції. - C. 332-336.

  53. Ярмола Н. А. Деякі аспекти можливостей розвитку естетичного смаку у розумово відсталих дітей на уроках соціально-побутового орієнтування. - C. 337-343 .

2010
Вип. 1
 
Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів
Пам`ятка користувача

Всі права захищені © Національна бібліотека України імені В. І. Вернадського