Викладено наявні та перспективні суперечності реалізації Болонських домовленостей в освітньому просторі України. Підкреслено необхідність диверсифікації фахової підготовки майбутнього фахівця на багатовекторну та мультикультурну платформу, що надасть можливість ефективно діяти за умов складної нелінійної соціальної динаміки. Стверджено, що характерною особливістю становлення та функціонування нового вчителя є його високий рівень академічної мобільності, що постійно проектує патерни майбутніх поведінкових проявів, зміни адаптаційних можливостей. Виокремлено стримуючі фактори імплементації ідей академічної мобільності в українських університетах: закритість та обмеженість освітнього простору, що обумовлено соціальними, етнічними, клановими чинниками; наявність консерватизму, традиціоналізму у вітчизняних наукових школах. На думку автора, слід акцентувати увагу на етичному аспекті проблеми відкритості університетів до інновацій. Запропоновано підходи, які імплементували б в українських університетах упровадження в практику ідей учасників академічних обмінів. Пріоритетними напрямами вищої освіти в досліджуваному контексті визнано соціальний вимір вищої освіти, гендерний баланс та оптимізацію доступу до неї. Обгрунтовано тезу про вплив просторового структурування соціальних відносин. Підтверджено актуальність подальших досліджень у межах мультидсицплінарних досліджень.Изложены существующие противоречия реализации Болонских договоренностей в образовательном пространстве Украины. Подчеркнута необходимость диверсификации профессиональной подготовки будущего специалиста на многовекторную и мультикультурную платформы, что позволит эффективно влиять на образовательное пространство в условиях сложной нелинейной социальной динамики. Подтверждено, что характерной особенностью становления и функционирования нового учителя является высокий уровень академической мобильности, паттерны будущих поведенческих проявлений, изменение адаптационных возможностей. Выделены сдерживающие факторы имплементации идей академической мобильности в украинских университетах: закрытость и ограниченность образовательного пространства, обусловленные социальными, этническими, клановыми факторами; наличием консерватизма, традиционализма в отечественных научных школах. По мнению автора, следует акцентировать внимание на этической стороне проблемы открытости университетов к инновациям. Предложены подходы, которые имплементировали бы в украинских университетах идеи участников академических обменов. Приоритетными направлениями высшего образования в исследуемом контексте признано социальное измерение высшего образования, гендерный баланс и оптимизацию доступа к ней. Обоснован тезис о влиянии пространственного структурирования социальных отношений. Подтверждена актуальность дальнейших исследований в рамках мультидсицплинарних исследований.The article analyzes the problems of academic mobility implementation at the Ukrainian higher education area. using the methodological approaches of philosophy of education authors diagnose the factors hat reduce the quatity and quality of academic excange programs.

  Повний текст PDF - 348.311 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"