Обгрунтовано теоретичні та методичні засади організації та здійснення дослідницької діяльності учнів у навчально-виховному процесі позашкільних навчальних закладів як дидактичного засобу. Наведено характеристику рівнів і показників самостійної роботи учнів та відповідних рівнів педагогічної допомоги під час її здійснення. Виокремлено та розглянуто феноменологічний, аналітико-синтетичний, прогностичний рівні. Надано класифікацію навчальних, виховних та розвивальних цілей дослідницької діяльності учнів у навчально-виховному процесі позашкільного закладу освіти. Узагальнено та систематизовано основні види робіт, що характерні для навчально-виховного процесу позашкільного навчального закладу, а саме: репродуктивні, реконструктивні, евристичні, дослідницькі або експериментальні.Обоснованы теоретические и методические основы организации и осуществления исследовательской деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе внешкольных учебных заведений как дидактического средства. Предоставлена характеристика уровней и показателей самостоятельной работы учащихся и соответствующих уровней педагогической помощи при ее проведении. Выделены и рассмотрены феноменологический, аналитико-синтетический, прогностический уровни. Предоставлена классификация учебных, воспитательных и развивающих целей исследовательской деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе внешкольного образовательного заведения. Обобщены и систематизированы основные виды работ, характерные для учебно-воспитательного процесса внешкольного учебного заведения, а именно: репродуктивные, реконструктивные, эвристические, исследовательские или экспериментальные.The theoretical and methodological basis for the organization and implementation of research activities of students in the educational process of after-school educational institutions as a didactic tool. Given the characteristics and performance levels of the independent work of students and appropriate levels of educational assistance for its conduct. Identified and dealt with the phenomenological, analytical and synthetic, predictive levels. Given the classification of training, educational and developmental goals of research students in the educational process in non-school educational institutions. Generalized and systematized the main types of work specific to the educational process extracurricular educational institution, namely, reproductivereconstructive, heuristic, or experimental research.

  Повний текст PDF - 144.167 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"