Наголошено на необхідності створення математично обдарованим учням можливості знаходити індивідуальні шляхи розв'язування задач, а також застосовувати знання з різних розділів певної математичної дисципліни чи інших дисциплін. Запропоновано модель предмета текстової задачі у вигляді матриці інформації, а процес розв'язування - як процес встановлення логічних зв'язків між клітинами матриці та заповнення порожніх клітин аж до отримання моделі предмета задачі у вигляді рівняння чи системи рівнянь, причому чим вищою є інтеграція знань з різних навчальних дисциплін загалом, тим більш органічною складовою особистості вони стають. Наведено схему видів інтеграції знань. Підкреслено роль емоцій у формуванні творчих здібностей.Отмечена необходимость создания математически одаренным учащимся возможности находить индивидуальные пути решения задач, а также применять знания по различным разделам определенной математической дисциплины или иных дисциплин. Предложена модель предмета текстовой задачи в виде матрицы информации, а процесс решения - как процесс установления логических связей между клетками матрицы и заполнением пустых клеток вплоть до получения модели предмета задачи в виде уравнения или системы уравнений, причем чем выше интеграция знаний по различным учебным дисциплинам в целом, тем более органичной составляющей личности они становятся. Приведена схема видов интеграции знаний. Подчеркнута роль эмоций в формировании творческих способностей.Pedagogical conditions of the mathematically gifted students' creative activity development are examined, the contents and features of educational activity of such students are explored.

  Повний текст PDF - 504.824 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"