Розроблено структурно-функціональні моделі професійної готовності вчителя з визначенням головних груп компетенцій (нормативно-інституціальної, ідеолого-ціннісної, прогностичної, процесуально-функціональної). Розглянуто критерії, що гальмують нововведення у діяльності сучасних учителів (соціально-економічні фактори та психологічні бар'єри, особистісна тривожність, схильність до конформізму, страх некомпетентності, низька самооцінка, суб'єктивно-упереджене ставлення до інновацій, неготовність приймати самостійні рішення). Визначено педагогічні умови ефективного впровадження правової освіти у процес фахової підготовки майбутніх педагогів (формування правових знань у процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін, удосконалення змісту правової освіти засобами спецкурсу, рівнева діагностика професійної готовності та ін.). Розроблено напрями транспозиції здобутків учених у сучасну підготовку студентів до правовиховної роботи з молодшими школярами.

  Повний текст PDF - 101.723 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"