Акцентовано увагу на цифровій компетентності як одній із восьми ключових компетентностей для навчання впродовж життя, які були визначені в Рекомендаціях Парламенту і Ради Європи. Проаналізовано зміст поняття "інформаційно-технологічна компетентність" ("ІТ-компетентність") у межах понять "технологічна компетентність" та "інформаційна компетентність". Розглянуто технічний та інформаційний підходи, що використовуються з метою розгляду поняття "інформаційна компетентність"; структуру інформаційної компетентності в межах загальноосвітніх (базових) і професійно зорієнтованих знань і вмінь. Акцентовано увагу на структурних компонентах ІТ-компетентності, а саме професійно-інформаційному (об'єктивний) та особистісному (суб'єктивний) компонентах. Охарактенизовано знаннєвий, мотиваційний, операційний, когнітивний, рефлексивний, комунікативний структурні компоненти ІТ-компетентності. Акцентовано увагу на інформаційному, комп'ютерно-технологічному та процесуально-діяльнісному структурних компонентах ІТ-компетентності. Отримано висновок, що формування ІТ-компетентності майбутніх лікарів і провізорів є нагальною педагогічною проблемою, котру необхідно вирішувати під час освітнього процесу в профільних ВНЗ.

  Повний текст PDF - 431.383 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"