Лабораторний практикум як форма організації навчальної діяльності учнів 7 класів

Дегтярьова, Н. В.; Макарова, В. В.

Оновлення змісту освіти з інформатики, новий погляд на різні методи навчання, форми організації навчання учнів із різних дисциплін є насьогодні актуальним напрямом дослідження. Розглянуто поняття лабораторного практикуму (ЛП) як форми організації навчальної діяльності учнів. ЛП і раніше застосовувався у школах, проте з часом повільно "перемістився" у вищі заклади освіти. Така форма роботи має право на існування у школах наприкінці навчального року. Саме в той час, коли переважно всі семестрові роботи виконано, учням важливо мати мотивацію та зацікавленість до роботи, до якої вони залучені. Така робота надає можливість вчителю утримати увагу та мотивацію учня на уроці. Оскільки це підсумкова робота, то завдання пропонуються компететнінсні. Вони надають змогу перевірити готовність і здатність учня застосовувати власні уміння, навички та знання для розв'язування конкретних життєвих задач. Обгрунтовано доцільність впровадження ЛП, описано вимоги до організації його проведення, наведено конкретні завдання. Відмічається, що ЛП не є обов'язковою формою роботи учнів, проте це ефективне рішення за необхідності повторення, узагальнення знань та умінь за певний період навчання. Така форма організації навчальної діяльності учнів передбачає участь в організації самої роботи як учителя, так і учня. Розроблено завдання для проведення протягом 4-х днів практикуму. Завдання до ЛП мають відповідати навчальній програмі відповідного класу. Запропонова завдання для учнів 7 класу, які включають опанування тем "Робота з текстовими та числовими даними", "Робота з електронною поштою", "Моделювання", "Алгоритмізація та програмування". Зазначено, що за сьогоднішньої тенденції змін навчальних програм шкільного курсу інформатики, запропоновані завдання є актуальними та доцільними і під час навчання і за програмою 2016 р. (зі змінами у 2017 р.).


	Наукова періодика України		Фізико-математична освіта