Розглянуто сукупність протиріч, наукові потреби та професійно-особистісні вимоги до діяльності вчителів, які визначають актуальність дослідження змісту й умов формування майбутнього вчителя історії. Простежено історію введення до наукового тезауруса поняття "інформаційна культура". Досліджено трактування понять "інформація", "культура", "інформаційна культура суспільства", "інформаційна культура особистості". Проаналізовано аспекти прояву інформаційної культури як продукту здібностей людини. Узагальнено результати наукових досліджень, зроблено висновок: зміст інформаційної культури майбутнього вчителя історії детермінований як загальнокультурним розвитком особистості, так і вимогами до професійної діяльності і є складовою професійно-педагогічної культури. Акцентовано увагу на загальних і суто специфічних компонентах інформаційної культури вчителя. Визначено складові змісту ціннісно-мотиваційного компонента інформаційної культури. Розглянуто шість складових праксеологічного компонента у змісті інформаційної культури майбутнього учителя.