Обгрунтовано загально-педагогічні й специфічні принципи, що сприяють розвитку професійного становлення майбутнього агронома у навчально-виховному процесі аграрного університету. Запропоновано модель процесу становлення майбутнього агронома. Визначено організаційно-педагогічні умови: здійснення науково-методичної підготовки викладачів до управління процесом розвитку професійного становлення майбутнього агронома; діалогізація професійної підготовки студентів; розвиток інтересу студентів до майбутньої професійної діяльності; активізація пізнавальної діяльності студентів. Зауважено, що у процесі розроблення моделі професійного становлення майбутнього агронома у навчально-виховному процесі аграрного університету спиралися на компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований підходи. Обоснованы общие педагогические и специфические принципы, способствующие развитию профессионального становления будущего агронома в учебно-воспитательном процессе аграрного университета. Предложена модель процесса становления будущего агронома. Определены организационно-педагогические условия: осуществление научно-методической подготовки преподавателей к управлению процессом развития профессионального становления будущего агронома; диалогизация профессиональной подготовки студентов; развитие интереса студентов к будущей профессиональной деятельности; активизация познавательной деятельности студентов. Отмечено, что при разработке модели профессионального становления будущего агронома в учебно-воспитательном процессе аграрного университета опирались на компетентностный, деятельностный, личностно-ориентированный подходы. General pedagogical and specific principles facilitating the development of future agronomists’ professional formation during education in agricultural university are substantiated. A model of future agronomists’ professional formation is suggested. Organizational-pedagogical conditions are defined: implementation of scientific-methodical teacher training for managing the development of future agronomists’ professional formation; dialogization of students’ professional training; developing students’ interest in future professional activitiy; intensification of students’ cognitive activity. It is noted that the development of model of future agronomists’ professional formation in the educational process of agricultural universities was based on competence, activity-based and personally oriented approaches.

  Повний текст PDF - 408.371 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"