Зроблено спробу осмислити феномен моделювання післядипломної освіти та конкретизовано зміст поняття "модель". Розкрито та обгрунтовано сутність і компоненти трирівневої моделі розвитку професійної компетентності вчителя-філолога в системі післядипломної освіти, визначено та охарактеризовано системний, культурологічний та компетентнісний підходи. Проаналізовано наступні структурні блоки: педагогічні умови, функції, структуру, технології післядипломної освіти, ключові компетентності тощо.Сделана попытка осмыслить феномен моделирования последипломного образования. Конкретизировано содержание понятия "модель". Раскрыты и обоснованы сущность и компоненты трехуровневой модели развития профессиональной компетентности учителя-филолога в системе последипломного образования, определены и охарактеризованы системный, культурологический и компетентностный подходы. Проанализированы следующие структурные блоки: педагогические условия, функции, структуру, технологии последипломного образования, ключевые компетентности и др.The article suggests a model of professional competence development of teachers-philologist in the system of postgraduate education and clarifying the contents of the notion "model".Запропоновано модель розвитку професійної компетентності вчителів-філологів у системі підвищення кваліфікації, розкрито поняття "модель професійної компетентності вчителя" відповідно до таких позицій, як осмислення феномену моделювання післядипломної освіти педагога та уточнення змісту загального поняття "модель".

  Повний текст PDF - 226.98 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"