Проведено комплексний аналіз передумов, причин, перебігу та наслідків реформування змісту шкільної освіти у 1964 - 1984 pp., розкрито діяльність Державної комісії та її окремих підкомісій і вчених, які входили до їх складу, з визначення психолого-педагогічних засад добору та структурування змісту загальної середньої освіти. Запропоновано періодизацію реформування шкільної освіти в Україні в зазначений період. Установлено суть, характерні тенденції кожного з етапів, наступність і взаємозалежність між ними. Охарактеризовано процес реформування та результативність змін у змісті шкільної освіти. Виявлено фактори, які забезпечили успішність реформування, його ефективність. У порівняльно-зіставному аспекті розкрито варіативність реалізації розвивального характеру змісту початкового навчання в досліджуваний період. Визначено внесок українських педагогів у розроблення та запровадження нового змісту навчальних предметів.Зроблено історичний екскурс в процес реформування загальної середньої освіти, який показано в чотирьохетапному розрізі: І – організаційна підготовка та психолого-педагогічне обгрунтування реформування; II – експериментальна перевірка проектів нових навчальних планів; III –упровадження в навчальний процес нового змісту освіти; IV – наукове розроблення теоретичних основ змісту освіти. Приділено увагу розгляду особливостей впровадження факультативних занять і занять за вибором, впровадження яких розширило можливості для самореалізації всіх учасників освітнього процесу. Виявлено послідовність здійснення процесу реформування змісту загальної середньої освіти в межах 1960 - 1980-х рр. у системі ключових тенденцій: проектування – підготовка – експериментальна перевірка – коригування – впровадження.Сделан исторический экскурс в процесс реформирования общего среднего образования, которое представлено в четырехэтапном проявлении: І - организационная подготовка и психолого-педагогическое обоснование реформирования; II – экспериментальная проверка проектов новых учебных планов; III – внедрение в учебный процесс нового содержания образования; IV – научная разработка теоретических основ содержания образования. Уделено внимание особенностям внедрения факультативных занятий и занятий по выбору, внедрение которых расширило бы возможности для самореализации всех участников образовательного процесса. Выявлена последовательность осуществления процесса реформирования содержания общего среднего образования в рамках 1960 - 1980-х гг. в системе ключевых понятий: проектирование – подготовка – экспериментальная проверка – корректировка – внедрение.Taking into consideration the relevant tendencies of developing school education, the theme of research has been defined: to analyze the stages of reforming the content of general secondary education in mid- 1960s-1980s, to characterize the factors, which ensured the efficacy of this complicated, multi-vectorial process.

  Повний текст PDF - 286.505 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"