Проаналізовано різні підходи щодо означення змісту поняття "соціальне виховання" у контексті соціальної педагогіки та професійної діяльності соціального педагога. Виокремлено підходи науковців до означення терміна "соціальне виховання", в структурі якого виділено: соціальні знання, соціальний досвід, ціннісні орієнтації, соціальні якості, риси, здатності, зразки соціальної поведінки, соціальну зрілість, соціальну активність, суб’єктність (суб’єктивність), соціальне благополуччя, соціальні цінності тощо. Наголошено на тому, що при узагальненні підходів до соціального виховання єдине, що об'єднує їх, – це трактування виховання як складника педагогічно керованої частини соціалізації.Проанализированы различные подходы к определению содержания понятия "социальное воспитание" в контексте социальной педагогики и профессиональной деятельности социального педагога. Выделены подходы ученых к определению термина "социальное воспитание", в структуре которого выделены: социальные знания, социальный опыт, ценностные ориентации, социальные качества, черты, способности, образцы социального поведения, социальная зрелость, социальная активность, субъектность (субъективность), социальное благополучие, социальные ценности. Отмечено, что при обобщении подходов к социальному воспитанию единственное, что объединяет их - это трактовка воспитания как составляющей педагогически управляемой части социализации.Analyzed different approaches to the determination of the concept of “social education” in the context of social pedagogy and professional activity of the social teacher. In the study isolated approaches to the definition of these concepts.

  Повний текст PDF - 242.539 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"