Показано специфіку організації виховного процесу в вищих навчальних закладах системи МВС України (на матеріалах ЛДУВС), визначено його зміст і форми. Проаналізовано проблеми релігійно-етичного виховання курсантів ВНЗ системи МВС України у процесі їх професійного становлення. Досліджено практику діяльності та визначено роль громадських формувань у зміцненні службової дисципліни та законності серед особового складу відомчих навчальних закладів у реалізації вимог наказу МВС України N 81 від 16.03.2007 р. Визначено ефективність використання тренінгових технологій у вихованні та розвитку особистісних і професійних якостей майбутніх правоохоронців. Висвітлено досвід організації профорієнтаційної роботи, довузівської підготовки та проведення вступних випробувань у вищих навчальних закладах МВС України на прикладі Харківського національного університету внутрішніх справ, Донецького юридичного інституту та Дніпропетровського державного університету внутрішніх справ.

Показана специфика организации воспитательного процесса в высших учебных заведениях МВС Украины (на материалах ЛГУВД), раскрыты его содержание и формы. Проанализированы проблемы религиозно-этического воспитания курсантов ВУЗ системы МВС Украины в процессе их профессионального становления. Исследована практика деятельности и показана роль общественных формирований в укреплении служебной дисциплины и законности среди личного состава ведомственных учебных заведений в реализации требований приказа МВД Украины N 81 от 16.03.2007 г. Показана эффективность использования тренинговых технологий в воспитании и развитии личностных и профессиональных качеств будуших работников правоохранительных органов. Освещен опыт организации профориентационной работы, довузовской подготовки и проведения вступительных экзаменов в высших учебных заведениях МВД Украины на примере Харьковского национального университета внутренних дел, Донецкого юридического института и Днепропетровского государственного университета внутренних дел.

Висвітлено науково-методичні, нормативно-правові та програмно-технічні аспекти застосування інформаційних технологій в оперативно-службовій діяльності органів внутрішніх справ, державної та виконавчої влади, міністерств та відомоств, у навчальному процесі. Розглянуто питання про використання нових інформаційних технологій для організації взаємодії правоохоронних органів під час проведення оперативно-розшукових заходів у сфері нелегальної міграції. Проаналізовано біометричні системи ідентифікації особи. Розкрито проблеми підготовки фахівців у галузі інформаційних технологій у ВНЗ МВС України, роль сучасних інформаційних технологій в підготовці оперативних працівників органів внутрішніх справ.

Освещены научно-методические, нормативно-правовые и программно-технические аспекты применения информационных технологий в оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел, государственной и исполнительной власти, министерств и ведомств, в учебном процессе. Рассмотрен вопрос об использовании новых информационных технологий для организации взаимодействия правоохранительных органов в период проведения оперативно-розыскных мероприятий в сфере нелегальной миграции. Проанализированы биометрические системы идентификации личности. Раскрыты проблемы подготовки специалистов в области информационных технологий в ВУЗ МВД Украины, роль современных информационных технологий в подготовке оперативных сотрудников органов внутренних дел.

Висвітлено теоретико-методологічні засади дослідження соціально-професійної зрілості як показника якості підготовки особистості до професійної діяльності. Розкрито сутність, специфіку та змістові характеристики соціально-професійної зрілості як особистісної якості працівника міліції, встановлено закономірності її розвитку. Визначено критерії сформованості соціально-професійної зрілості працівників міліції та запропоновано модель педагогічної системи формування даної якості. Показано особливості організації навчально-виховного процесу у ВНЗ МВС України. Охарактеризовано основні етапи формування соціально-професійної зрілості курсантів, зокрема їх самовизначення як професіоналів, самоідентифікацію як працівників міліції та самоактуаліазацію у професійній діяльності. Праналізовано закономірності та основні тенденції розвитку соціально-професійної зрілості курсантів ВНЗ МВС України, здійснено експериментальне дослідження ефективності розробленої моделі її формування у процесі їх підготовки до професійної діяльності.

Освещены теоретико-методологические основы исследования социально-профессиональной зрелости как показателя качества подготовки личности к профессиональной деятельности. Раскрыты сущность, специфика и основные характеристики социально-профессиональной зрелости как личностного качества сотрудника милиции, проанализированы закономерности ее развития. Определены критерии сформированности социально-психологической зрелости сотрудника милиции и предложена модель педагогической системы формирования данного качества. Показаны особенности организации учебно-воспитательного процесса в ВУЗ МВД Украины. Охарактеризованы основные этапы формирования социально-профессиональной зрелости курсантов, в частности их саомоопределение как профессионалов, самоидентификацию как сотрудников милиции и самоактуализацию в профессиональной деятельности. Установлены закономерности и основные тенденции развития социально-профессиональной зрелости курсантов ВУЗ МВД Украины и проведено экспериментальное исследование эффективности разработанной модели ее формирования в процессе их подготовки к профессиональной деятельности.

Наведено результати комплексного філософсько-правового аналізу проблем правового виховання курсантів ВНЗ МВС України. Визначено чинники впливу на процес формування правосвідомості та правомірної поведінки майбутнього працівника ОВС. Наведено богословське трактування виховання як одного з компонентів виховного процесу. Висвітлено місце та значення християнської релігії у формуванні духовності та світогляду курсантів.

Приведены результаты комплексного философско-правового анализа проблем правового воспитания курсантов ВУЗ МВД Украины. Определены факторы влияния на процесс формирования правосознания и правомерного поведения будущего сотрудника ОВД. Дано богословское трактование воспитания как одного из компонентов воспитательного процесса. Освещены место и значение христианской религии в формировании духовности и мировоззрения курсантов.

Розвинуто теоретичні положення та наведено практичні рекомендації за результатами комплексного аналізу адміністративно-правового регулювання кредитно-модульної системи організації навчального процесу в ВНЗ системи МВС. Розкрито суть кредитно-модульної системи організації даного процесу, аналогічні технології навчання. Визначено механізм адміністративно-правового регулювання кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Висвітлено проблеми, зумовлені недосконалістю складових механізму адміністративно-правового регулювання суспільних відносин у зазначеній сфері.

Висвітлено теоретичні засади, зміст і послідовність етапів проектування моделі професіограмної технології на базі поєднання духовно-морального та екстремально-психофізичного середовищ у навчально-виховному процесі. На підставі цілісного системного підходу розроблено модель духовно-професійного компетентного фахівця як еталону досягнення фахового рівня виховання. Визначено інноваційну значущість ієрархічної структури викладання. Розглянуто фундаментальні положення теорії та методики педагогічного виховання. Запропоновано теорію "штучного керованого середовища" та сконструйовано тренажерний комплекс "Удар" нової генерації, який сворює ефект адаптації курсантів до екстремальних ситуацій. Запропоновано контрольно-психофізичний комплекс N 1 як універсальний рівень оцінювання ефективності професіограмної технології духовно-професійної підготовки курсантів. Експериментально доведено значення навчально-виховного процесу як джерела духовного потенціалу курсантів за умови наявності ієрархічної структури викладання з домінуючим компонентом духовно-морального виховання, що забезпечує високий рівень мотивації, пізнавальної активності та самостійності курсантів і сприяє духовному розвитку особистості.

Розглянуто природу соціальних систем, сформульовано принципи взаємодії суспільства та його частин. Проаналізовано роль держави у забезпеченні стійкого розвитку суспільства та соціальних інститутів. Наведено характеристику інституту правоохоронних органів як механізму реактивного впливу на процес суспільного розвитку. Розкрито сутність і методи формування соціального замовлення як способу інтеграції інститутів соціального контролю й освіти на прикладі МВС України. Обгрунтовано принципи створення соціально-адекватного портрету співробітника органів внутрішніх справ, визначено напрямки освіти та виховання фахівців правоохоронних органів України. Рекомендовано варіанти зміни учбових планів і програм з метою їх узгодження з нагальними потребами суспільства на базі проблемного навчання. Розроблено організаційний механізм формування соціального замовлення на співробітників органів внутрішніх справ. Розглянуто механізм підготовки кадрів на прикладі Донецького юридичного інституту МВС, здатний забезпечити процес коеволюції правоохоронних органів та суспільства за допомогою системи освіти.

Здійснено теоретичний аналіз проблеми стійкості до стресу під час навчання курсантів у ВНЗ. Розроблено та реалізовано програму емпіричного дослідження. Визначено фактори, що детермінують рівень дослідженої стійкості курсантів. Розроблено тренінгову програму з її формування. Визначено ефективність запропонованої програми. Виявлено, що стійкість до стресу є професійно значущою якістю курсанта як майбутнього працівника (співробітника) правоохоронних органів держави, а технологія формування стійкості до стресу під час навчання курсантів у ВНЗ сприяє їх професійному розвитку і є ефективним засобом профілактики професійної стагнації.

Уперше виявлено й обгрунтовано педагогічні засади ефективної оцінки професійної діяльності стройових підрозділів, а саме: стимулювання у викладачів і курсантів потреб у постійному самоаналізі та самовдосконаленні, відображення за критеріями загальної мети, яка має бути розв'язана вищими навчальними закладами (ВНЗ) МВС України, активне залучення до оцінювання всіх учасників цього процесу, встановлення рейтингу стройових підрозділів з відповідною диференціацією в її стимулюванні. Розроблено організаційно-функціональної моделі комплексної оцінки підсумків службової діяльності даних підрозділів у ВНЗ МВС України. Розвинуто наукові положення про вимоги до їх професійної діяльності.

Визначено сутність, структуру й особливості формування методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів за сучасних умов. Розроблено Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України. З'ясовано, що педагогічними умовами, які сприяють успішній реалізації даної програми є впровадження технології та структурно-функціональне удосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки, а також їх професійно-педагогічне саомовдосконалення. Експериментально підтверджено ефективність визначених педагогічних умов реалізації Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України на сучасному етапі реформування військової освіти, встановлено основні критерії, показники та рівні сформованості даної якості.

Вперше обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування професійних навичок майбутніх правоохоронців у процесі тактико-спеціальної підготовки у ВНЗ МВС України. Удосконалено технологію формування професійних навичок майбутніх правоохоронців. Запропоновано методику оцінки дій працівників міліції за типових та екстремальних умов службової діяльності. Встановлено критерії, показники та рівні сформованості професійних навичок майбутніх правоохоронців. Обгрунтовано необхідність реалізації особистісно орієнтованого підходу щодо формування професійних навичок майбутніх правоохоронців у процесі тактико-спеціальної підготовки.

Вивчено сучасний рівень інформатизації навчального процесу у ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України, а також інформатизаційні відносини у даній сфері. Досліджено існуючий юридично закріплений механізм інформатизації даного навчального процесу. З використанням сучасних досягнень правової, інформаційної, психологічної, педагогічної галузей науки та позитивного досвіду правового регулювання інформатизації освіти розроблено теоретичні положення та практичні рекомендації щодо вдосконалення правових і організаційних засад інформатизації навчального процесу у ВНЗ Міністерства внутрішніх справ України.

Уперше теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено модель підготовки викладачів до організації самостійної роботи курсантів у навчальних закладах МВС України. Розкрито зміст поняття "підготовка викладачів ВНЗ системи МВС до організації самостійної роботи курсантів", обгрунтовано педагогічні умови підготовки викладачів ВНЗ МВС до даного виду діяльності, якими є професійна спрямованість знаннєвої підготовки викладачів з урахуванням специфіки їх фаху, оволодіння ними способами інтеракції у контексті організації самостійної роботи курсантів, систематичний методичний супровід, спрямований на професійне становлення викладачів ВНЗ МВС. Розкрито методичні аспекти підготовки викладачів до організації самостійної роботи курсантів у ВНЗ МВС України.

Розкрито загальнотеоретичні та правові засади підготовки курсантів ВНЗ Міністерства внутрішніх справ (МВС) України до роботи щодо запобігання насильству у сім'ї. Обгрунтовано та розроблено педагогічну технологію цієї підготовки, її теоретичну модель, складовими якої є мета, завдання, підходи, принципи, педагогічні умови й етапи реалізації, організаційні форми, методи та прийоми навчання для виховання особистості курсантів. Охарактеризовано структурні компоненти їх готовності. Визначено зміст підготовки, критерії, показники, рівні сформованості готовності курсантів до такої роботи. На підставі результатів реалізації запропонованої педагогічної технології доведено її ефективність і доцільність застосування у навчально-виховному процесі підготовки курсантів ВНЗ МВС України.

Досліджено рівні сформованості соціально-психологічних очікувань курсантів у міжособистісній взаємодії у навчально-професійній і службовій діяльності. Теоретично обгрунтовано й експериментально виявлено взаємозалежність ефективності міжособистісної взаємодії у групі та специфіку соціально-психологічних очікувань її учасників. Виокремлено рівні сформованості соціально-психологічних очікувань на базі критеріїв розвитку самосвідомості особистості курсанта та сфери його міжособистісних взаємин. Розроблено комплексну програму оптимізації розвитку соціально-психологічних очікувань курсантів.

Розкрито сутність поняття та досліджено проблему формування культури самоосвіти майбутніх офіцерів правоохоронних органів у ВНЗ. Розкрито зміст і структуру культури самоосвіти майбутніх офіцерів-правоохоронців. Обгрунтовано педагогічні умови її формування під час навчання у ВНЗ правоохоронних органів та експериментально перевірено їх дієвість у навчально-виховному процесі. Конкретизовано критерії, показники та рівні сформованості культури самоосвіти майбутніх офіцерів правоохоронних органів.

Розглянуто та теоретично обгрунтовано основні аспекти актуальної філософсько-правової наукової проблеми, взаємопов'язаної з правовим вихованням молоді, зокрема курсантів закладів освіти Міністерства внутрішніх справ (МВС) України. Здійснено філософсько-правове осмислення суті правового виховання людини на сучасному етапі розвитку суспільства шляхом всебічного теоретичного узагальнення й інтегрування результатів досліджень у царині суміжних наук. Розширено та поглиблено філософсько-правове міждисциплінарне пізнання правосвідомості. Розкрито діалектичний міждисциплінарний взаємозв'язок підходів, принципів, змісту, форм, методів і засобів впливу на курсантів закладів освіти МВС України з метою формування у них правомірної поведінки.

Подано стислі відомості про історію становлення та розвитку кафедри цивільного права і процесу Національної академії внутрішніх справ, яка є державним навчальним закладом IV рівня акредитації, де здійснюється ступенева підготовка, перепідготовка фахівців для оперативних підрозділів, підрозділів карного розшуку, кримінальної міліції у справах дітей, боротьби з економічною злочинністю, незаконним обігом наркотиків, кіберзлочинністю, міліції громадської безпеки, психологів органів внутрішніх справ за спеціальностями "Правознавство", "Правоохоронна діяльність", "Управління в сфері правопорядку" та "Психологія". Зазначено, що в академії навчається понад 5,5 тисячі слухачів, курсантів і студентів на денній та понад 16 тисяч слухачів і студентів на заочній формах навчання. Включено стислі біографічні дані про професорсько-викладацький склад кафедри, бібліографічні описи основних наукових праць.

Розкрито поняття ВНЗ МВС України та визначено їх місце у системі суб'єктів адміністративного права. Охарактеризовано правові засади їх діяльності, визначено мету та принципи утворення та діяльності, завдання, функції, повноваження й особливості юридичної відповідальності, організаційно-штатну структуру ВНЗ МВС України. Сформульовано ряд конкретних пропозицій щодо вдосконалення адміністративно-правового статусу ВНЗ системи МВС України.

Визначено особливості діяльності ВНЗ МВС України, уточнено мету, завдання, функції та методи виховної роботи щодо формування професійної етики курсантів і слухачів ВНЗ МВС України. Сформульовано визначення, наведено ознаки понять "професійна етика курсантів і слухачів ВНЗ МВС України", "виховна робота курсантів і слухачів ВНЗ МВС України", "морально-правове виховання курсантів і слухачів", "ВНЗ МВС України", "адміністративно-правовий статус ВНЗ МВС України", "навчально-методична робота ВНЗ МВС України", "формування професійної етики у курсантів і слухачів ВНЗ МВС України". Вдосконалено класифікація форм і методів виховної роботи для формування професійної етики у курсантів і слухачів ВНЗ МВС України. Подано пропозиції та рекомендації щодо вдосконалення адміністративно-правових засад формування професійної етики у курсантів і слухачів ВНЗ МВС України.