Висвітлено теоретичні основи психології особистості. Розглянуто питання психологічного осмислення закономірностей соціокультурного розвитку людства, психологічні умови використання невербальних засобів спілкування на уроці літератури. Проаналізовано особливості ставлення молодшого школяра до себе. Розкрито конформуючий вплив соціальної депривації на соціалізацію особистості, психологічні основи використання словотворчої роботи для збагачення словника молодших школярів. Описано корекційно-розвиваючу тренінгову методику підвищення потенційних навчальних можливостей підлітків.

Освещены теоретические основы психологии личности. Рассмотрены вопросы психологического осмысления закономерностей социокультурного развития человечества, психологические условия использования невербальных средств общения на уроке литературы. Проанализированы особенности отношения младшего школьника к себе. Изучено конформирующее влияние социальной депривации на социализацию личности, раскрыты психологические основы использования словообразовательной работы для обогащения словаря младших школьников. Описана коррекционно-развивающая тренинговая методика повышения потенциальных учебных возможностей подростков.

Проаналізовано формування в дітей старшого дошкільного віку екологічно мотивованої поведінки. Розглянуто питання профілактики девіантної поведінки молодших школярів у процесі формування та розвитку емоційно-ціннісної сфери їх особистості. Висвітлено проблеми інтегрального дослідження ціннісних орієнтацій у системі ВНЗ, мотивації навчання студентів з обмеженими можливостями в інтегрованих групах.

Проанализировано формирование у детей старшего дошкольного возраста экологически мотивированного поведения. Рассмотрены вопросы профилактики девиантного поведения младших школьников в процессе формирования и развития эмоционально-ценностной сферы их личности. Освещены проблемы интегрального исследования ценностных ориентаций в системе ВУЗ, мотивации обучения студентов с ограниченными возможностями в интегрированных группах.

Проаналізовано інтелектуальну ініціативність та рівень розвитку інтелекту в дітей, структуру образів "Я-реальне" та "Я-ідеальне" в молодшому шкільному віці. Розглянуто питання адаптації дітей молодшого шкільного віку у творчому колективі та наведено критерії її визначення. Висвітлено діагностичні основи формування і розвитку самостійності молодших школярів у позаурочній виховній діяльності. Визначено психолого-педагогічний моніторинг ефективності навчального процесу в загальноосвітніх школах. Розкрито феномен емпатії у психологічних дослідженнях, проблему особистісного зростання студентів психологічних спеціальностей в аспекті педагогічної антропології.

Проанализированы интеллектуальная инициативность и уровень развития интеллекта у детей, структура образов "Я-реальное" и "Я-идеальное" в младшем школьном возрасте. Рассмотрены вопросы адаптации детей младшего школьного возраста в творческом коллективе и приведены критерии её определения. Освещены диагностические основы формирования и развития самостоятельности младших школьников во внеурочной воспитательной деятельности. Определен психолого-педагогический мониторинг эффективности учебного процесса в общеобразовательных школах. Раскрыты феномен эмпатии в психологических исследованиях, проблема личностного роста студентов психологических специальностей в аспекте педагогической антропологии.