Розкрито витоки навчання дітей дошкільного віку в закладах соціального виховання на початку 1920-х рр. Проаналізовано діяльність київських громадсько-педагогічних товариств у розвитку вищої дошкільної освіти на початку ХХ ст. Розглянуто питання виховання професійно-комунікативної компетенції вихователів дошкільних закладів, підготовки педагогів до організації художньо-творчої діяльності дітей з урахуванням специфіки декоративно-прикладного мистецтва. Визначено морально-естетичну підготовку як основу професійного становлення керівників дошкільних навчальних закладів. Описано особливості професійної підготовки вихователів до реалізації особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти. Викладено сучасні підходи підготовки фахівців дошкільної освіти до управлінської діяльності.

Раскрыты истоки обучения детей дошкольного возраста в заведениях социального воспитания в начале 1920-х гг. Проанализирована деятельность киевских общественно-педагогических обществ в развитии высшего дошкольного образования в начале ХХ ст. Рассмотрены вопросы воспитания профессионально-коммуникативной компетенции воспитателей дошкольных заведений, подготовки педагогов к организации художественно-творческой деятельности детей с учётом специфики декоративно-прикладного искусства. Определена морально-эстетическая подготовка как основа профессионального становления руководителей дошкольных учебных заведений. Описаны особенности профессиональной подготовки воспитателей к реализации личностно-ориентированной модели дошкольного образования. Изложены современные подходы подготовки специалистов дошкольного образования к управленческой деятельности.

Розглянуто питання формування у молодших школярів комунікативно-мовленнєвих та мисленнєво-діяльнісних умінь іншомовного спілкування. Розкрито зміст іншомовної соціокультурної компетенції в контексті фахової підготовки студентів ВНЗ. Проаналізовано розвиток даної компетенції учителів іноземної мови в процесі діяльнісно-орієнтованого підходу до навчання. Проведено тестову оцінку знань другої іноземної мови за умов модульно-рейтингової системи навчання. Визначено підходи до формування іншомовної граматичної компетенції у студентів. Описано інноваційні технології у навчанні та викладанні іноземних мов.

Рассмотрены вопросы формирования у младших школьников коммуникативно-речевых и мыслительно-деятельностных умений иноязычного общения. Раскрыто содержание иноязычной социокультурной компетенции в контексте профессиональной подготовки студентов ВУЗ. Проанализировано развитие данной компетенции учителей иностранного языка в процессе деятельностно-ориентированного подхода к обучению. Проведена тестовая оценка знаний второго иностранного языка в условиях модульно-рейтинговой системы обучения. Определены подходы к формированию иноязычной грамматической компетенции у студентов. Описаны инновационные технологии в обучении и преподавании иностранных языков.

Викладено системний підхід до реалізації сучасних дидактичних технологій у діяльності вчителів фізики. Описано інформаційні технології навчання фізики у середніх загальноосвітніх школах. Розглянуто питання використання мультимедійних засобів під час навчання вищої математики. Проаналізовано шляхи підготовки вчителів до проведення фізичних дослідів і спостережень. Викладено методику навчання учнів і студентів розв'язувати комплексні задачі з фізики. Розкрито аксіологічний аспект методичної підготовки вчителів фізики.

Изложен системный подход к реализации современных дидактических технологий в деятельности учителей физики. Описаны информационные технологии обучения физики в средних общеобразовательных школах. Рассмотрены вопросы использования мультимедийных средств в период обучения высшей математики. Проанализированы пути подготовки учителей к проведению физических опытов и наблюдений. Изложена методика обучения учеников и студентов решать комплексные задачи по физике. Раскрыт аксиологический аспект методической подготовки учителей физики.

Розкрито специфіку вищої хімічної освіти в контексті Болонського процесу, методологічні аспекти системно-інтегрованого підходу до впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в хімічній освіті, методичні засади створення системи моніторингу навчальних досягнень з хімії учнів шкіл. Проаналізовано тестування як педагогічний метод діагностики компетентності вчителів хімії з сучасної термінології та номенклатури органічних сполук. Розглянуто питання про викладання аналітичної хімії за кредитно-модульною системою, використання прогностичного підходу в навчанні хімії.

Раскрыты специфика высшего химического образования в контексте Болонского процесса, методологические аспекты системно-интегрированного подхода к внедрению информационно-коммуникационных технологий в химическом образовании, методические основы создания системы мониторинга учебных достижений по химии учеников школ. Проанализировано тестирование как педагогический метод диагностики компетентности учителей химии по современной терминологии и номенклатуре органических соединений. Рассмотрены вопросы о преподавании аналитической химии по кредитно-модульной системе, использования прогностического подхода в обучении химии.

Висвітлено проблеми тестування в курсі фізичної та колоїдної хімії під час впровадження кредитно-модульної системи навчання. Викладено методику модульно-рейтингового навчання теоретичної фізики, загальні підходи до оцінювання якості підготовки учителів фізики, компетентнісний підхід у проектуванні професійної підготовки вчителів інформатики. Розкрито теоретичні засади проектування навчальних планів у системі підготовки вчителів трудового навчання. Проаналізовано роль інноваційних технологій навчання у забезпеченні якості університетської освіти. Розглянуто питання професійної підготовки вчителів на етапі модернізації педагогічної освіти.

Освещены проблемы тестирования в курсе физической и коллоидной химии при внедрении кредитно-модульной системы обучения. Изложены методика модульно-рейтингового обучения теоретической физики, общие подходы к оценке качества подготовки учителей физики, компетентностный подход в проектировании профессиональной подготовки учителей информатики. Раскрыты теоретические основы проектирования учебных планов в системе подготовки учителей трудового обучения. Проанализирована роль инновационных технологий в обеспечении качества университетского образования. Рассмотрены вопросы профессиональной подготовки учителей на этапе модернизации педагогического образования.

Проаналізовано особливості інноваційної поведінки студентів за умов сучасних трансформацій у вищій освіті. Розкрито науково-методичні засади підвищення якості культурологічної освіти вчителів. Висвітлено проблеми якості освіти за умов профільного навчання, взаємозв'язок методів навчання й якості освіти. Проведено моніторингові дослідження за умов кредитно-модульної системи організації навчального процесу, моніторинг процесу формування ергономічної культури вчителів. Розглянуто питання підготовки студентів до управління соціально-правовиховною діяльністю, модернізації магістерської підготовки управлінців навчальних закладів на основі впровадження рефлексивного навчання. Визначено вплив ідей М.П. Драгоманова на формування особистості вчителя ХХІ ст.

Проанализированы особенности инновационного поведения студентов в условиях современных трансформаций в высшем образовании. Раскрыты научно-методические основы повышения качества культурологического образования учителей. Освещены проблемы качества образования в условиях профильного обучения, взаимосвязь методов обучения и качества образования. Проведены мониторинговые исследования в условиях кредитно-модульной системы организации учебного процесса, мониторинг процесса формирования эргономической культуры учителей. Рассмотрены вопросы подготовки студентов к управлению социально-правовоспитательной деятельностью, модернизации магистерской подготовки управленцев учебных заведений на основе внедрения рефлексивного обучения. Определено влияние идей М.П. Драгоманова на формирование личности учителя ХХІ ст.

Проаналізовано шляхи розвитку іншомовної компетенції філологів, організацію індивідуальної роботи студентів у процесі навчання англійської мови. Висвітлено ефективність застосування інтерактивних технологій навчання іноземних мов. Розглянуто питання навчання рецепції іншомовних текстів за вимогами загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти, формування полікультурної компетентності в контексті семіотичного простору, впровадження технології комунікативно-ситуативного моделювання у процес підготовки учителів до професійної діяльності. Проведено моніторинг розвитку інтелектуально-творчих здібностей учнів шкіл у процесі вивчення зарубіжної літератури на основі інтерактивних технологій.

Проанализированы пути развития иноязычной компетенции филологов, организация индивидуальной работы студентов в процессе обучения английского языка. Освещена эффективность применения интерактивных технологий обучения иностранным языкам. Рассмотрены вопросы обучения рецепции иноязычных текстов по требованиям общеевропейских рекомендаций по языковому образованию, формирования поликультурной компетентности в контексте семиотического пространства, внедрения технологии коммуникативно-ситуативного моделирования в процесс подготовки учителей к профессиональной деятельности. Проведен мониторинг развития интеллектуально-творческих способностей учеников школ в процессе изучения зарубежной литературы на основе интерактивных технологий.