Розглянуто методологічні та теоретичні проблеми психології, зокрема, етапи саморозвитку особистості, умови та характерні риси прояву емпатії на рівні людини і тварини, основні напрямки формування психолінгвістики. Висвітлено особливості становлення особистості в навчально-виховному процесі, у т.ч. питання активізації старшокласників у професійному самовизначенні, шляхи формування допитливості учнів, вплив інтегрованого курсу з вивчення довкілля на розвиток мотивації навчання молодших школярів.

Розглянуто методологічні та теоретичні проблеми психології, особливості становлення особистості в навчально-виховному процесі, професійної підготовки спеціалістів різного профілю. Висвітлено основні підходи до вивчення феноменальної емпатії, особливості порушення психічної рівноваги в особистостей з невротичними розладами, розумової діяльності хворих на алкоголізм на різних стадіях та у психопатологічних станах. Проаналізовано теоретичні аспекти проблеми особистісного самовизначення старшокласників, вплив проблемного навчання на розвиток мислення молодших школярів, темпераменту на індивідуально-психологічний стиль учбової діяльності тощо.

Розглянуто соціально-психологічні чинники економічної злочинності, умови та критерії особистісного зростання в основних персонологічних теоріях. Наведено порівняльну характеристику інтелектуально-мнестичної діяльності хворих на наркоманію та алкоголізм у різних стадіях та психопатологічних станах. Детально проаналізовано психологічні особливості морального розвитку молодшого школяра, а також розвиток соціальної перцепції керівників середніх загальноосвітніх шкіл у системі післядипломної освіти. Висвітлено проблеми формування управлінських здібностей у процесі фахової підготовки менеджерів. Охарактеризовано феномен агресивності у рамках еволюційно-генетичного та етико-гуманістичного напрямків.

Висвітлюються теоретичні проблеми розвитку особистості (діалог як механізм творчої діяльності, створення умов забезпечення соціального становлення особистості в Україні) та її формування в навчально-виховному процесі (діяльність дитини як умова розвитку її психологічних ставлень, самоакцептація старшокласників в умовах сім'ї, проблема дослідження навчальних дій), деякі аспекти формування професійної психологічної культури майбутнього вчителя та підготовка до професійної діяльності психолога-практика (соціально-психологічні особливості готовності майбутніх вчителів до практичної діяльності та ін.).

Розглянуто особливості становлення особистості в навчально-виховному процесі, зокрема, структурної організації мотиваційної сфери технічно обдарованих підлітків, розвитку невербальної творчості учнів за умов шкільного навчання, вольової регуляції у процесі переходу дітей від дошкільного до молодшого шкільного віку. Проаналізовано актуальні аспекти професійної підготовки спеціаліста, у т.ч. формування ціннісних орієнтацій у професійній військовій діяльності. Досліджено явище неусвідомленої мотивації у студентів вищих педагогічних закладів освіти.

Розглянуто психологічні передумови ефективності педагогічного управління процесом професійної підготовки фахівців гуманітарного профілю. Висвітлено особливості професійного становлення майбутніх учителів подвійних спеціальностей. Детально проаналізовано формування свідомої розумової діяльності у дітей з вадами інтелектуального розвитку в процесі трудового навчання.

Висвітлено методологічні та теоретичні питання психології, проблеми становлення особистості у ході навчально-виховного процесу, особливості професійної підготовки спеціалістів різного профілю: вчителів, практикуючих психологів, психотерапевтів, військовослужбовців, менеджерів. Детально розглянуто динаміку егоцентризму в підлітковому віці та особливості психокорекції його негативних проявів. Значну увагу приділено комунікативним аспектам міжкультурної взаємодії, особливостям морально-психологічного забезпечення несення служби військовослужбовцями-прикордонниками, викладено теоретичне підгрунтя внутрішньоособистісних конфліктів курсантів військового вузу.

Наведено сучасні погляди на проблему дослідження внутрішньоособистісного конфлікту. Проаналізовано розвиток концепції життєвого шляху особистості. Акцентовано увагу на питаннях розвитку особистості у навчально-виховному процесі. Охарактеризовано роль педагогічного контролю у формуванні моральної поведінки молодших школярів. Розглянуто особливості конфліктності сучасної молоді. Розкрито особливості професійно-комунікативного самовизначення майбутніх менеджерів. Описано специфіку сімейного виховання в різних етнічних групах.

Розглянуто теоретичні проблеми психології, особливості організації навчально-виховного процесу в школі. Висвітлено психологічні засади формування правових знань у старшокласників і студентів. Проаналізовано функціональні залежності у структурі ціннісно-цільової детермінації поведінки старшокласників. Описано специфічні особливості поведінки обдарованої дитини. Запропоновано концептуальні підходи щодо підготовки фахівців-психологів, які будуть працювати у соціальній сфері.

Висвітлено теоретичні проблеми психології, особливості організації навчально-виховного процесу в школі, особистісного зростання на різних вікових етапах і професійного становлення спеціаліста. Описано філософсько-психологічні аспекти формування досвіду творчої діяльності особистості. Проаналізовано фактори професійного самовизначення сучасного юнацтва. Розглянуто соціальні чинники ризику у формуванні свідомості підлітків. Охарактеризовано особливості адаптивної активності студентів у приватному вищому навчальному закладі.

Обговорено проблеми духовного здоров'я особистості. Розглянуто цінності в контексті психології. Проаналізовано головні етапи виникнення, розвитку та відродження ейдетики. Акцентовано увагу на вивченні особливостей психічного розвитку в онтогенезі як цілісному процесі. Викладено деякі теоретичні підходи до психологічної корекції. Описано концептуальну модель становлення моральної самосвідомості особистості у підлітковому віці. Висвітлено особливості використання психотерапії у процесі становлення моральної саморегуляції поведінки підлітків. Охарактеризовано вплив розвитку соціального інтелекту на соціальну адаптацію учнів. Розкрито роль темпераменту та характеру у виборі майбутньої професії. Розглянуто форми емоційної дезадаптації першокласників, шляхи підвищення якості їх навчання, згідно з вимогами сучасної школи. Досліджено психічний розвиток дітей з вадами розвитку.

Раскрыты методологические основы проблемы духовного здоровья личности. Освещена проблема Я-концепции личности в психологии. Рассмотрены ценности как проблема психологии. Проанализированы главные этапы возникновения, развития и возрождения эйдетики. Акцентировано внимание на проблеме изучения особенностей психического развития в онтогенезе как целостного процесса. Изложены некоторые теоретические подходы к психологической коррекции. Описана концептуальная модель становления морального самосознания личности в подростковом возрасте. Освещены особенности использования психотерапии в процессе становления моральной саморегуляции поведения подростков. Охарактеризовано влияние развития социального интеллекта на социальную адаптацию учеников. Раскрыта роль темперамента и характера в выборе будущей профессии. Рассмотрены формы эмоциональной дезадаптации первоклассников, пути повышения качества их обучения в свете требований современной школы. Приведена психологическая характеристика проблем психического развития детей с особенными потребностями.

Висвітлено теоретико-методологічні засади соціалізації особистості. Описано основні парадигми дослідження етнічної свідомості в психології. Розкрито психологічну сутність саморегуляції поведінки особистості. Розглянуто проблему дослідження міжособистісних відносин у зарубіжній психології. Особливу увагу приділено питанням ідентичності та політичної соціалізації особистості. Наведено результати дослідження проблеми конфлікту в психології. Охарактеризовано розвиток особистості у навчально-виховному процесі. Висвітлено психологічні фактори та чинники формування культури спілкування молодших школярів, особливості ставлення до навчання за різних типів емоційності. Обговорено проблеми дослідження агресивної поведінки підлітків і спілкування вихованців інтернатних закладів молодшого шкільного віку з дорослими.

Освещены теоретико-методологические проблемы социализации личности. Описаны основные парадигмы исследования этнического сознания в психологии. Раскрыта психологическая сущность саморегуляции личностью поведения. Рассмотрена проблема исследования межличностных отношений в зарубежной психологии. Проанализирован субъект психической деятельности как психологическая проблема. Особое внимание уделено проблеме идентичности и политической социализации личности. Приведены результаты исследования проблемы конфликта в психологии. Охарактеризовано развитие личности в учебно-воспитательном процессе. Освещены психологические условия и факторы формирования составляющих культуры учебного общения младшего школьника, особенности отношения к учебе при различных типах эмоциональности, проблемы исследования агрессивного поведения подростков, особенности общения воспитанников интернатных заведений младшего школьного возраста со взрослыми.

Розглянуто методи визначення ефективності розуміння тексту, проблему механізмів формування міжособистісних взаємин, питання методології досліджень взаємовпливу рухів та психіки і його розуміння в історії психології. Проаналізовано саморозвиток особистості як ієрархії смислів на психоособистісному ступені духовного розвитку. Висвітлено методологічну парадигму дослідження особистісного зростання сучасного підлітка. Викладено особистісно-диференційований підхід у дослідженні властивостей творчо обдарованої особистості. Розкрито роль гри в психічному розвитку школярів, вплив спілкування дошкільників різного віку на розвиток дитини як особистості. Описано особливості спілкування молодших школярів шкіл-інтернатів.

Рассмотрены методы определения эффективности понимания текста, проблема механизмов формирования межличностных взаимоотношений, вопросы методологии исследований взаимовлияния движений и психики, его понимания в истории психологии. Проанализировано саморазвитие личности как иерархии смыслов на психоличностной ступени духовного развития. Освещена методологическая парадигма исследования личностного раста современного подростка. Изложен личностно-дифференцированный подход в исследовании свойств творчески одаренной личности. Раскрыты роль игры в психическом развитии школьников, влияние общения дошкольников разного возраста на развитие ребенка как личности. Описаны особенности общения младших школьников школ-интернатов.

Висвітлено проблеми психології, професійного становлення спеціаліста, а також особливості організації навчально-виховного процесу в школі. Розглянуто питання судово-психологічної експертизи у справах, пов'язаних з дорожньо-транспортними подіями, а також мотивації суб'єкта управлінської діяльності. Запропоновано методику оцінки психічних станів дітей у професійній діяльності вихователя дошкільного закладу. Проаналізовано вплив чинника невизначеності на перебіг конфлікту, а також особливості взаємозв'язку між музичними здібностями дитини та її обдарованістю.

Освещены проблемы психологии, личностно-профессионального становления специалиста, а также особенности организации учебно-воспитательного процесса в школе. Рассмотрены вопросы судебно-психологической экспертизы в делах, связанных с дорожно-транспортными происшествиями, а также мотивации субъекта управленческой деятельности. Предложена методика оценки психических состояний детей в профессиональной деятельности воспитателя дошкольного заведения. Проанализированы влияние фактора неопределенности на течение конфликта, а также особенности взаимосвязи между музыкальными способностями ребенка и его талантом.