Висвітлено актуальну проблему збагачення мовлення учнів діловою лексикою. Викладено науково обгрунтовану й експериментально перевірену систему роботи з питань усного та писемного ділового мовлення на уроках української мови у 5 - 7 класах. Запропоновано програму експериментально-дослідного навчання ділового мовлення не тільки на уроках зв'язного мовлення, а й на уроках вивчення лексики, морфології, синтаксису. Упорядковано словник-мінімум ділової людини.

Обгрунтовано теоретичні та методичні аспекти курсу «Українська мова (за професійним спрямуванням)» у ВНЗ. Досліджено ефективні форми, методи та засоби навчання предмета.

Обоснованы теоретические и методические аспекты курса «Украинский язык (с профессиональным направлением)» в ВУЗ. Исследованы эффективные формы, методы и способы обучения предмету.

Devoted to the study of theoretical and methodical aspects of course “Ukrainian (after professional direction)” in higher educational establishments. Effective forms, methods and facilities of studies of problem, are probed.

Висвітлено шляхи формування професійної компетентності майбутнього вчителя української мови та літератури. Обгрунтовано соціокультурологічні чинники, що сприяють формуванню та духовному розвитку українськомовної особистості фахівця. Конкретизовано поняття «компетентність» та «компетенція», подано узагальнену модель професійної компетентності у вигляді взаємопов’язаних компонентів.

Освещены пути формирования профессиональной компетентности будущего учителя украинского языка и литературы. Обоснованы социокультурологические факторы, способствующие формированию и духовному развитию украиноязычной личности специалиста. Конкретизированы понятия «компетентность» и «компетенция», представлена обобщенная модель профессиональной компетентности в виде взаимосвязанных компонентов.

The article contains the ways of professional competence of future teachers of Ukrainian language and literature, defined social and cultural factors, that influencing on forming and spiritual development of personality; concretize the concept of «competence» and «competency», the generalized model of professional competence is given as associate components.