Проаналізовано виховання вокально-інтонаційної культури молодших школярів як невід'ємну частину процесу виховання особистості. Визначено теоретичні засади виховання вокально-інтонаційної культури. Розглянуто потенційні можливості навчального процесу та навчального матеріалу. Розроблено модель вокально-інтонаційної культури, розкрито її зміст, структуру, основні компоненти. Висвітлено комплексну педагогічну систему, яка включає завдання, програму та методику виховання вокально-інтонаційної культури молодших школярів у процесі роботи над музичним образом.

Розглянуто початковий етап становлення професії хормейстер, про те, як формувався керівник хору, якими були його функції, як вони змінювалися у зв'язку з розвитком хорового мистецтва. Розглянуто феномен розвитку професії хормейстер, який набуває особливого значення в контексті сучасного розвитку національної музичної культури, та хорової зокрема. Відзначено особистісні властивості хормейстера та функції його діяльності. Визначено, що самому ранньому етапу розвитку професії хормейстер відповідає тип музиканта, умовно визначений як доместик, який поєднував у своїй діяльності кілька обов'язкових функцій і властивостей.