Висвітлено історію розвитку вчення про психічні стани особистості, зокрема, розглянуто теорії У. Джемса, Ч. Дарвіна, К. Ушинського, І. Сеченова, І. Павлова, В. Бехтєрєва, Є. Ільїна. Наведено загальну характеристику, визначено детермінанти та вікові особливості розвитку в учнів молодшого шкільного віку деструктивних емоційних станів та рефлексії. Розкрито роль індивідуально-типологічних особливостей школярів, батьківського виховання та домінуючого педагогічного стилю вчителя у процесі формування деструктивних психологічних станів в учнів початкових класів. Розроблено модель їх розвитку, наведено класифікацію та методи діагностики, розглянуто генезу та динаміку проявів. Розкрито сутність й обгрунтовано шляхи формування патріотичної рефлексії в учнів молодших класів. Обгрунтовано можливості використання засобів української символіки та фольклору, шкільного та сімейного виховання з метою розвитку патріотичної рефлексії як показника самосвідомості учнів молодших класів.

Освещена история развития учения о психических состояниях личности, в частности, рассмотрены теории У. Джемса, Ч, Дарвина, К. Ушинского, И. Сеченова, И. Павлова, В. Бехтерева, Е. Ильина. Дана общая характеристика, определены детерминанты и возрастные особенности развития в учащихся младшего школьного возраста деструктивных эмоциональных состояний и рефлексии. Раскрыта роль индивидуально-типологических особенностей учащихся, родительского воспитания и доминирующего педагогического стиля учителя в процессе формирования деструктивных психологических состояний в учащихся младших классов. Разработана модель их развития, дана классификация и методы диагностики, рассмотрена генеза и динамика проявления. Раскрыта сущность и обоснованы пути формирования патриотической рефлексии в учащихся младших классов. Рассмотрены возможности использования средств украинской символики и фольклора, школьного и семейного воспитания с целью развития патриотической рефлексии как показателя самосознания учащихся младших классов.

Обгрунтовано теоретичні засади та модель генези негативних психічних станів у молодшому шкільному віці, експериментально виявлено детермінанти та динаміку їх розвитку залежно від індивідуально-типологічних властивостей особистості та впливу значущих для дитини соціальних чинників. Виділено систему найбільш типових для молодших школярів негативних психічних станів, інтегровано психодіагностичний інструментарій щодо вивчення негативних психічних станів в учнів 1-4-х класів і запропоновано модель їх корекції та профілактики за умов початкової школи. Проаналізовано сутність та механізми прояву таких станів, як тривога, страх, депресія, агресія та інших у молодшому шкільному віці. Доведено, що саме негативні психічні стани є причиною виникнення та розвитку дезадаптації особистості. Набули розвитку методи, способи та засоби комплексного підходу щодо корекції негативних психічних станів молодших школярів та їх профілактики.

Розроблено теоретико-методологічні аспекти розвитку банківського кредитування (БК) лізингових операцій агроформувань (ЛОА). Розкрито сутність складного і динамічно мінливого економічного утворення фінансового лізингу, зміст і специфіку кредитування ЛОА банками. Проведено оцінку БК ЛОА, визначено знакові тенденції його розвитку та напрями у сучасному вимірі. Встановлено стимулювальні та обмежувальні сегменти механізму здійснення лізингових операцій банками, розкрито витоки та визначено рівень кредитних ризиків лізингових проектів агроформувань (ЛПА). Проаналізовано передумови активізації та траєкторію розвитку БК ЛОА. Розроблено методичне забезпечення щодо комбінованого виміру ризиків БК ЛПА. Обгрунтовано методично-організаційні рекомендації щодо застосування банками інноваційно-гібридних лізингових технологій під час кредитування агроформувань.

Проведено психологічний аналіз професійної діяльності слідчих. Охарактеризовано психологічну готовність слідчого до професійної діяльності. Наведено структуру такої готовності за експериментальних умов. Обгрунтовано психічні стани школярів, які призводять до протиправної поведінки. Розглянуто диструктивні емоційні стани як чинники девіацій у підлітковому віці. Досліджено психологічні особливості діяльності слідчих під час розкриття деліктів, вчинених неповнолітніми. Вивчено характерні риси мотиваційної та емоційно-вольової готовності та проаналізовано сформованість когнітивної та операційно-процесуальної складової зазначеної готовності. Обгрунтовано програму формування у слідчих психологічної готовності до професійної діяльності. Експериментально перевірено ефективність програми формування у слідчих психологічної цієї готовності за експериментальних умов. Розроблено рекомендації щодо підвищення психологічної готовності слідчих до професійної діяльності.