Виконано аналіз та порівняно різні види математичних моделей представлення користувацької діяльності. Проаналізовано властивості кожного виду моделей. Запропоновано новий метод формалізації головних характеристик кінцевого користувача та відповідний йому адаптивний інтерфейс взаємодії.

Наведено результати досліджень моделей поведінкової діяльності користувача, що визначає ефективність людино-машинної взаємодії. Розвинуто підхід до формування моделі користувача на основі найбільш суттєвих демографічних, професійних, психофізичних, психологічних характеристик.

Рассмотрена проблема поиска путей совершенствования профессиональных качественных показателей преподавателя путем улучшения технологии обучения в высшей школе. Раскрыты психофизические и организационные вопросы обучения методологическим основам критического мышления и самосовершенствования. Предложена экспертная процедура формирования модели специалиста, охарактеризованы принципы разработки программы и учебного плана дисциплины. Изложены вопросы подготовки и чтения лекций, формирования навыков публичных выступлений, специфики обучения в малых группах.

Предложен подход к построению интеллектуальной системы прогнозирования распространения лесных пожаров. Приведена схема структуры системы, включающая базу данных, базу знаний и решатель. Подробно описано поведение системы. Рассмотрено применение физико-химических законов горения, способ обработки статистической информации о реальных пожарах и моделирование распространения лесного пожара.

Зазначено, що впровадження нових інформаційних технологій у процес навчання змінює характер взаємодії особи, яка навчає й особи, що навчається. Вищі навчальні заклади, що гарантують якість навчання відповідно до державних освітніх стандартів, повинні адекватно реагувати на ці зміни. Одним з наслідків упровадження інформаційних технологій у навчальній процес є дистанційне навчання - система, в якій інтенсивно використовуються комп'ютеризовані системи навчання. Впровадження комп'ютеризованих систем навчання у вищі навчальні заклади повинно здійснюватися поетапно згідно зі специфікою навчального закладу та пріоритетами. Херсонський державний технічний університет має багатий досвід заочного навчання, висококваліфіковані кадри і створена на його базі комп'ютеризована система навчання буде гармонійно доповнювати та розвивати традиції, що склалися, дозволить підвищити якість заочного й очного навчання.

Запропоновано алгоритми оптимізації багатокритеріальної задачі прийняття рішень за умов нечіткості цілі й оцінки прийнятих рішень, які можна використовувати на промислових підприємствах.

Зазначено, що контроль знань є важливою складовою процесу навчання. Значну увагу приділено вдосконаленню його засобів і методів у комп'ютеризованих системах навчання (КСН). Запропоновано структурну схему підсистеми контролю знань у КСН. Проаналізовано алгоритм роботи підсистеми перевірки тестів і корекції тестових завдань.

Приведен укрупненный алгоритм разработки компьютеризированной адаптивной системы тестирования знаний обучаемых и проанализирована его сущность.

Рассмотрены вопросы организации ситуационной адаптации компьютеризированных систем тестирования (КСТ) знаний к характеристикам моделей обучаемых. Обоснована целесообразность организации адаптивного управления ЭВМ сети КСТ на базе метода ситуационного управления вычислительным процессом. Предложены методы классификации ситуаций, критерии и уровни управления вычислительным процессом при устранении критических ситуаций.

Рассмотрены возможные методы адаптации компьютеризированных систем тестирования знаний к характеристикам моделей обучаемых.

Рассмотрены основные аспекты адаптации управления вычислительным процессом в компьютеризированной системе обучения к уровню знаний и характеристикам обучаемых.

Предложено использовать для решения задачи представления знаний предметных областей компьютеризированных систем обучения метод производящих функций для вероятностно-временных графов.