Розглянуто поняття духовності у релігійно-філософській спадщині Г. Сковороди. Зазначено, що східнохристиянська духовність у вченні мислителя тісно пов'язана з обожненням, тобто уподібненням до Бога.

Розглянуто сучасні методики виховання та розвитку дітей раннього віку. Запропоновано особливості гармонізації розвитку дитини. Представлено науково-теоретичну інформацію та практичні напрацювання щодо організації роботи з дітьми раннього віку в закладах дошкільної освіти. Охарактеризовано процес формування компетентності здобувачів вищої освіти та педагогів щодо взаємодії з дитиною раннього віку, що насамперед складається зі знань про психолого-педагогічні характеристики та особливості вікового розвитку, методику виховання та розвитку дітей раннього віку та умови, які забезпечують становлення маленької особистості.

Подано результати досліджень у галузі дошкільної освіти. Розглянуто особливості саморозвитку професійної компетентності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти у рамках їх теоретико-практичної підготовки. Висвітлено проблеми модернізації змісту професійної підготовки фахівців зазначених закладів освіти, технологічних особливостей його реалізації, що в цілому сприяє підготовці здобувачів освіти до здійснення успішної професійно-педагогічної діяльності в сучасних закладах дошкільної освіти.

Обґрунтовано актуальність проблеми професійно-педагогічного саморозвитку вчителя в умовах школи на етапі переходу до технологій компетентнісної освіти. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури з'ясовано теоретичні засади й особливості забезпечення професійного саморозвитку вчителів, формування їх готовності до компетентнісно орієнтованої освіти. У такому контексті визначено доцільність і теоретико-практичні засади співпраці школи та закладів педагогічної освіти щодо підвищення ефективності внутрішкільної системи розвитку та саморозвитку професійно-педагогічної компетентності вчителя. Розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність структурно-функціональної моделі саморозвитку професійно-педагогічної компетентності вчителя з використанням потенціалу співпраці школи та закладів педагогічної освіти. Представлено характеристику ціннісно-мотиваційного, змістово-технологічного, контрольно-рефлексивного складників професійного саморозвитку вчителя, особливості їх реалізації з орієнтацією на компетентнісну систему освіти. Сформовано й апробовано комплекс форм і методів розвитку, саморозвитку компетентності вчителя, реалізованих на основі спеціально організованого навчання у школі, змістово-технологічного забезпечення професійного саморозвитку вчителя (пакет матеріалів), традиційних форм і методів співпраці із закладами педагогічної освіти. Запропоновано методичні рекомендації стосуються умов підвищення ефективності досліджуваного процесу.

Висвітлено актуальні проблеми розвитку творчої особистості дитини дошкільного віку. Проаналізовано інноваційні технології розвитку дитини дошкільного віку. Розглянуто питання професійного підготовки фахівців дошкільної освіти в умовах модернізації. Рокрито питання наступності дошкільної та початкової освіти в педагогічній теорії та практиці. Увагу приділено психологічному супроводу становлення особистості дитини. Досліджено народні традиції у сімейному вихованні дітей. Розкрито особливості коригування мовленнєвих недоліків у дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності.