Досліджено проблему формування естетичного ставлення до природи засобами образотворчого мистецтва у старших дошкільників. Висвітлено філософські аспекти генезису естетичного ставлення особистості до природи, його природу, суть і механізм розвитку, психологічні особливості формування. Охарактеризовано мистецтво пейзажного живопису як ефективного засобу формування у старших дошкільників естетичного ставлення до природи у процесі художньо-педагогічного спілкування за картинами пейзажного жанру. Доведено, що формування естетичного ставлення до природи засобами пейзажного живопису відбувається завдяки спеціально організованій емоційній взаємодії дитини з реальними об'єктами та явищами природи, а також їх художніми образами, відтвореними на полотні, завдяки чому забезпечується духовне зростання особистості дитини, досягається розвиток її сенсорної культури і творчих здібностей, збагачується почуттєвий і естетичний досвід дошкільників.

Зазначено, що глобальні за своїми масштабами та соціальними наслідками зміни, що відбуваються сьогодні у світі та в Україні, пов’язані з розвитком духовності людини інформаційної епохи. Висвітлено теоретико-методичні основи формування у майбутніх вихователів професійних вмінь засобами використання одного з прийомів активізації навчальної діяльності – ТРВЗ педагогіки. Визначено, що ТРВЗ-педагогіка в змозі забезпечити нову якість освіти, зокрема в сфері підготовки педагогічних кадрів, та поліпшити реальний стан, але для цього потрібно застосовувати теоретичні знання, що напрацьовані в світовій педагогічній скарбниці, а також використовувати нові ідеї та технології.

Отмечено, что глобальные по своим масштабам и социальным последствиям изменения, происходящие сегодня в мире и в Украине, связаны с развитием духовности человека информационной эпохи. Освещены теоретико-методические основы формирования у будущих воспитателей профессиональных умений средствами использования одного из приемов активизации учебной деятельности – ТРИЗ педагогики. Обосновано, что ТРИЗ-педагогика в состоянии обеспечить новое качество образования, в частности в сфере подготовки педагогических кадров, и улучшить реальное положение, но для этого нужно применять теоретические знания, которые наработаны в мировой педагогической сокровищнице, а также использовать новые идеи и технологии.

In the article reasonable actuality of problem of preparation and retraining of teachers, able to create to implement the innovative technologies of development, studies and education of child of preschool age is grounded; principles, ideas, mechanisms, functions and description of facilities of TDIT-pedagogic are given; the possibilities its usage for development of personality of child are exposed.

Висвітлено теоретико-методологічні основи та авторські підходи до викладання навчальної дисципліни «Артосвіта дітей дошкільного віку». Розкрито загальні засади освітньої технології МРЮ (мистецька рефлексія і образотворення), сутність, методи й форми її реалізації з урахуванням новітніх тенденції розвитку вищої й дошкільної освіти. Особливу увагу приділено аспектам формування педагогічної, мистецької, рефлексійної, чуттєвої культури майбутніх вихователів. Досліджено формування мистецької культури особистості. Проаналізовано методичні засади артосвіти дітей дошкільного віку. Охарактеризовано специфіку проведення екскурсій мистецького спрямування з дітьми дошкільного віку. Розглянуто особливості самостійної художньої діяльності в закладі дошкільної освіти. Розкрито особливості театральної діяльності в закладі дошкільної освіти. Досліджено особливості планування, організації та проведення свят і розваг у сучасному закладі дошкільної освіти.