Представлено критерії сформованості морально-вольових якостей у майбутніх учителів у контексті розвитку громадянської свідомості. У більшості студентів було зафіксовано прагнення змінити себе, ставити мету і управляти своїми формами активності: спілкуванням, поведінкою, діяльністю і почуттями. Майбутні викладачі розуміли, що самовиховання, самоуправління процес творчий, пов'язаний з незвичайною ситуацією або протиріччям, необхідністю постановки нових цілей, пошуком нових рішень і засобами їх досягнення. У цих випускників спостерігалося також і прагнення змінити деякі стереотипи, закріпити набуте.

Представлено сформированность морально-волевых качеств у будущих учителей в контексте развития гражданского сознания. У большинства студентов были зафиксированы стремления изменить себя, ставить цель и управлять своими формами активности: общением, поведением, деятельностью и чувствами. Будущие преподаватели понимали, что самовоспитание, самоуправление процесс творческий, связанный с необыкновенной ситуацией или противоречием, необходимостью постановки новых целей, поиском новых решений и средствами достижения их. У этих выпускников наблюдалось также и стремление изменить некоторые стереотипы, закрепить то, что приобретено.

At the majority of students have been fixed aspirations to change themselves, to put the purpose and operate the forms of activity. The future teachers understood self-education and self-management as creative process. It connected to unusual situation or the contradiction, necessity of statement of the new purposes, search of new decisions and means of achievement of them. At these graduates it was observed as well aspiration to change some stereotypes.

Проаналізовано актуальну проблему формування громадянської свідомості майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Розкрито сутність громадянської свідомості як сукупності соціально значущих поглядів, переконань, ціннісних орієнтацій, що формують реальні відносини між соціальними групами й окремими індивідами. Вперше обгрунтовано педагогічні умови ефективного розвитку громадянської свідомості, якими є: мотиваційно-цільова спрямованість навчально-виховного процесу, створення атмосфери інтелектуальної напруги, громадянсько-орієнтована комунікативна взаємодія викладача та студентів; розроблено й апробовано технологію їх реалізації. Встановлено рівні та критерії сформованості громадянської свідомості майбутніх учителів. Розроблено спецкурс "Громадянське виховання: історія та сучасність", наведено рекомендації щодо його впровадження у навчальний процес педагогічних ВНЗ. Розкрито особливості громадянського виховання, визначено його функції, загальнопедагогічні та специфічні принципи.

Наведено нові вітчизняні та закордонні визначення з юриспруденції та політології.

В алфавітному порядку наведено більшість понять і термінів, що стосуються цивільного законодавства України. Крім загальних понять цивільного права вміщено важливі поняття щодо захисту цивільних прав, цивільно-правової відповідальності, права власності та інших речових прав, немайнових прав, спадкового права.