Висвітлено теоретико-методологічні та методичні питання проведення перепису населення, обробки та аналізу його результатів, а також розробки на їх базі концептуальних засад державної демографічної політики. Викладено концепцію демографічного розвитку України на 2005 - 2015 рр.

Освещены теоретико-методологические и методические вопросы проведения переписи населения, обработки и анализа его результатов, а также разработки на их базе концептуальных основ государственной демографической политики. Представлена концепция демографического развития Украины на 2005 - 2015 гг.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.456.14-5

Рубрики:

Гнійна хірургія (Хірургія дитячого віку)

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проанализирован уровень физического развития и его гармоничности у 750 детей младшего школьного возраста двумя способами - с использованием массо-ростового индекса и индекса Пушкарева. Определены недостатки и преимущества каждого из них. Предложено в практической деятельности для оценки уровня физического развития и состояния здоровья ребенка применять индекс Пушкарева.

Дисертація присвячена обгрунтуванню доцільності використання антиоксидантів (ретинолу, токоферолу, аевіту, селени) та омепразолу як засобів підвищення ефективності та безпечності фармакотерапії нестероїдним протизапальним препаратом індометацином. Встановлено, що фармакотерапія індометацином поглиблює викликане ад'ювантним артритом зниження вмісту ретинолу та токоферолу в плазмі крові, спричиняє ушкодження шлунково-кишкового тракту. Включення до комплексу лікування антиоксидантів (аевіту та селени) ліквідує дефіцит вітамінів в організмі і зменшує ульцерогенний ефект індометацину. Максимальні гастропротекторні властивості виявлено при поєднанні аевіту з селеною. Омепразол уповільнює елімінацію незміненої форми індометацину з плазми крові, збільшує ефективність протизапальної терапії і зменшує частоту побічних ефектів з боку шлунково-кишкового тракту. У хворих на ревматоїдний артрит встановлено зниження рівня селену в плазмі крові, показана доцільність включення до комплексу лікування антиоксидантів аевіту та селени. Це дозволило прискорити зворотній розвиток клінічних симптомів захворювання і зменшити частоту та важкість побічних ефектів індометацину.

Розроблено методи мінімізації складових струму замикання на землю та системи автоматичної компенсації в кар'єрних розподільних мережах напругою 6 - 10 кВ, що забезпечує підвищення рівня експлуатаційної надійності й електробезпеки. Встановлено характер впливу на формування складових струму однофазного замикання на землю параметрів ізоляції відносно землі. Теоретично обгрунтовано на основі накладення на мережу одночасно двох оперативних синусоїдальних сигналів метод виміру ємнісної й активної провідності ізоляції мережі відносно землі. Розроблено метод розрахунку очікуваних значень ємнісної й активної складової аварійного струму. Запропоновано метод автоматичного настроювання будь-якого заданого режиму компенсації. Розроблено алгоритм, функціональну та принципову схеми системи автоматичної компенсації ємнісної та активної складової струму однофазного замикання на землю.

Проведено оцінювання високоефективного використання енергетичного потенціалу геотехнічних видобувних систем України. Розглянуто питання ефективного застосування видобувної техніки нового рівня в зонах структурних змін гірського масиву. Проаналізовано особливості енергопостачання та живлення підземних споживачів рудних і вугільних шахт. Наведено рекомендації щодо вибору складних систем високоефективних очисних механізованих комплексів, збагачення енергетичної та мінеральної сировини. Визначено екологічну складову комплексного використання геотехнічних систем України, економічну складову функціонування гірничовидобувних підприємств у контексті становлення їх інвестиційної привабливості.

Висвітлено теоретико-методологічні проблеми стресостійкості особистості. Розглянуто проблеми підвищення резервних можливостей психіки людини та забезпечення оптимальної працездатності військових спеціалістів під час виконання бойових завдань за особливих і екстремальних умов. Увагу приділено механізмам та шляхам формування, а також методикам діагностики стресостійкості військовослужбовців.

Освещены теоретико-методологические проблемы стрессоустойчивости личности. Рассмотрены проблемы повышения резервных возможностей психики человека и обеспечения оптимальной трудоспособности военных специалистов при выполнении боевый заданих в особых и экстремальных условиях. Уделено внимание механизмам и путям формирования, а также методикам диагностики стрессоустойчивости военнослужащих.

Проаналізовано можливості педагогічного проектування в процесі становлення системи професійної діяльності, виділено основні етапи і умови становлення педагогічної системи учителя.

Розглянуто теоретичні та методологічні засади гармонійного та збалансованого формування й організації обліково-аналітичного процесу на підприємствах галузей національної економіки України за різних форм власності та господарювання. Проаналізовано сучасний стан організації обліково-аналітичної роботи, досліджено основні тенденції та проблеми формування системи бухгалтерського обліку. Розглянуто процес реформування й удосконалення системи бухгалтерського обліку та фінансової звітності на Україні, що потребує розуміння сутності міжнародних стандартів фінансової звітності та міжнародної практики ведення обліку. Досліджено теоретичні, методичні та практичні питання обліку розрахунків за податками на сільськогосподарських підприємствах. Запропоновано шляхи вдосконалення методики обліку розрахунків за податками та виокремлено складові уніфікації бухгалтерського та податкового обліків. Розглянуто питання стандартизації фінансової звітності й її гармонізації до міжнародних стандартів та організації контрольного процесу на вітчизняних підприємствах.

Розкрито сутність суб'єктності учителя, можливості побудови ним "суб'єктивної педагогічної реальності". Показано загальні принципи, закономірності становлення педагогічної системи учителя, а також професійно значимих особистісних якостей учителя-автора. Запропоновано систему критеріїв оптимізації діяльності вчителя, що забезпечують реалізацію авторської позиції учителя. Досліджено сутність самопроектування педагога-професіонала як необхідної умови професійного становлення та самореалізації особистості. Охарактеризовано синергетичний підхід у проектній діяльності вчителя, визначено сутність педагогічної діяльності на основі синергетичного підходу. Описано досвід проектування авторських педагогічних систем, технологію управлінської підтримки професійного саморозвитку вчителя, розкрито специфіку діяльності вчителя за умов інноваційного розвитку суспільства.

Розкрито сутність багатовимірності педагогічного процесу. Описано особливості проектування багатовимірних педагогічних систем. Охарактеризовано гуманістичний вимір і предмет педагогічного проектування. Досліджено системний та синергетичний підходи у педагогічному проектуванні. Проаналізовано напрями реалізації ідеї багатовимірності та педагогічну майстерність у багатовимірному просторі.

Висвітлено проблему модернізації освіти, яка є надзвичайно складною проблемою і пов'язана насамперед зі здатністю педагога до сприйняття новітніх ідей та їх поширення в освітній практиці, здійсненням переходу з формального, теоретичного рівня наукових знань на щабель педагогічних технологій і практики. Відзначено сутність педагогічної системи вчителя, який сьогодні, в контексті модернізації освіти, є носієм інновацій. Досліджено природу професійної діяльності вчителя, розглянуто механізм розвитку його власної педагогічної системи особистісної орієнтованості, яка має бути багатовимірною, являти собою педагогічний простір, де народжуються освітні тенденції, з'ясовуються реальний стан запровадження інновацій.

Освещена проблема модернизации образования, которая является чрезвычайно сложной проблемой и связана прежде всего со способностью педагога к восприятию новейших идей и их распространения в образовательной практике, осуществлением перехода с формального, теоретического уровня научных знаний на высшую ступень педагогических технологий и практики. Отмечено сущность педагогической системы учителя, которая сегодня, в контексте модернизации образования, является носителем инноваций. Исследована природа профессиональной деятельности учителя, рассмотрен механизм развития его собственной педагогической системы личностной ориентированности, которая должна быть многомерной, представлять собой педагогическое пространство, где рождаются образовательные тенденции, выясняется реальное состояние внедрения инноваций.

Тhere is a problem of modernization of education, which is an extremely difficult problem and is primarily concerned with the ability of teachers to accept new ideas and their dissemination in educational practice, the implementation of the transitionfrom the formal, theoretical level of scientific knowledge at the level of educational technologies and practices. Pointed out the essence of the pedagogical system teacher, who today, in the context of the modernization of education, is a carrier of innovation. The nature of professional teachers, considers the mechanism of development of its own pedagogic system of personal orientation, which should be multidimensional, to provide a pedagogical space where educational trends are born, it turns out thereal state of innovation.

Досліджено гуманітарний потенціал педагогічних систем. Проаналізовано його сутнісні характеристики: людяність, цілісність, духовність, відкритість, інноваційність. Відзначено основні категорії, які відображають специфіку гуманітарної освіти: суб'єктивність учителя і учня, "м'яка" модель гуманітарної системи, на відміну від "жорсткої, яка грунтується на класичній педагогічній теорії". Розглянуто такі ключові проблеми сучасної освіти, як технократизм (надмірне захоплення моніторинговими процедурами, прагнення до тотального визначення за різними показниками процесу просування учня у власному розвитку, посилення технологічності й процесуальності педагогічної дії, іноді необдумане використання комп'ютерних ресурсів) і маніпулятивність (придушення волі людини шляхом впливу на неї через програмування її поведінки). Відзначено, що сьогодні на перший план виходить гуманітарна практика функціонування і розвитку педагогічних систем, яка визнає цінність людини та її індивідуальний розвиток.

Исследован гуманитарный потенциал педагогических систем. Проанализированы его сущностные характеристики: человечность, целостность, духовность, открытость, инновационность. Отмечены основные категории, которые отражают специфику гуманитарного образования: субъективность учителя и ученика, "мягкая" модель гуманитарной системы, в отличие от "жесткой", основанной на классической педагогической теории. Рассмотрены такие ключевые проблемы современного образования, как технократизм (чрезмерное увлечение мониторинговыми процедурами, стремление к тотальному определению по различным показателям процесса продвижения ученика в собственном развитии, усиление технологичности и процессуальности педагогического воздействия, иногда необдуманное использование компьютерных ресурсов) и манипулятивность (подавление воли человека путем воздействия на нее через программирование его поведения). Отмечено, что сегодня на первый план выходит гуманитарная практика функционирования и развития педагогических систем, которая признает ценность человека и его индивидуальное развитие.

Іnvestigated the humanitarian potential of educational systems. Commented on its essential characteristics: humanity, integrity, spirituality, openness, and innovation. Pointed out the major categories that reflect the specifics of liberal education: the subjectivity of teacher and student, the "soft" model of the humanitarian system, in contrast to "hard, based on classical educational theory." Address such key issues of modern education, as technocratism (overreliance on monitoring procedures, the desire for total measurement of various parameters on the process of promoting student in their own development, strengthening of technological and procedural pedagogical influence, sometimes injudicious use of computer resources) and manipulative (suppression of a person's will by acting on it by programming its behavior). It was noted that today in the forefront humanitarian practice operation and development of educational systems that recognize the value of man and his personal development.

Досліджено орієнтири та показники вищої педагогічної освіти. Наголошено на потребі зміни всієї парадигми освіти в контексті формування нового погляду на професіоналізм. Виокремлено два основних підходи до визначення суті професіоналізації. Проаналізовано етапи професійного саморозвитку. Визначено показники професійного саморозвитку. Розглянуто й охарактеризовано модель культури самопроектування. Доведено, що підготовка педагогів-професіоналів є складною дидактичною системою, що об'єднана ідеєю саморозвитку студента в освітньому процесі.

Охарактеризовано стан розвитку гуманітарної освіти (ГО). Визначено, що на сьогодні науковці виділили базові характеристики гуманітарних систем, однак водночас залишається відкритим і малорозробленим центральне питання ГО - про її зміст, що не дозволяє вийти на технологічний рівень, внаслідок чого ГО лише декларується, а за масового впровадження зводиться до традиційного. Зазначено, що ядром гуманітарності є проблема свободи як джерела створення нової реальності. Проведено порівняльний аналіз класичної та гуманітарної моделей педагогічних систем, за результатами якого показано, що за традиційного підходу розвиток розуміється як безальтернативний, його ядром є "статичне знання", а ядром гуманітарного підходу є суб'єктність і суб'єктивність. ГО звертається до одиничного, "авторського", педагогічна дія виходить із незавершеності людини, яка добуває довершеності в результаті добудови особистісними смислами учня. Висвітлено синергічні механізми модернізації педагогічних систем.

Висвітлено діяльність Криворізького (Саксаганського) природничо-наукового ліцею, що забезпечує високий рівень креативної профільної природничо-наукової освіти творчо обдарованих дітей, та функціонує як експериментальний заклад Академії педагогічних наук України та Національного еколого-натуралістичного центру молоді України. Акцентовано увагу на основній ідеї, науковій новизні та практичному значенні педагогічних технологій креативної освіти - природничо-наукового навчання, самотворення особистості, науково-дослідницької діяльності творчо обдарованих учнів та охорони їх здоров'я, локального моніторингу якості креативної освіти, управління ліцеєм, організації науково-методичної роботи в сучасному навчальному закладі, проектування педагогічної системи діяльності учителя як інноваційної системи.

Охарактеризовано проблему підготовки нової генерації керівників навчальних закладів та запропоновано шляхи її вирішення. Висвітлено причини зазначеної проблеми: помилка у роботі з "кадровим резервом" і наступне невміння директорів узяти на себе керівну роль; необ'єктивний характер призначення директорів; відсутність механізму ротації директорів; ротація можлива після спеціальної підготовки нової генерації керівників шкіл. Наведено варіанти вирішення проблеми. У восьми пунктах визначено шлях навчання за становлення нової генерації директорів ЗОШ (відкриття при інститутах підвищення кваліфікації вчителів відділення керівників навчальних закладів; відбір кандидатів для навчання у "школах керівників" за рекомендацією комісії управління освіти та громадської ради з питань освіти і вступним тестуванням в інституті; громадські слухання освітянських проектів їх випускників тощо).

Розкрито досвід педагогічного колективу школи № 6 ім. Назарія Яремчука м. Тернополя зі створення образу школи для учня. Привернено увагу до нововведення - "Стимул-карточки", яка вручається учню за перемогу в одному виді позашкільної діяльності. Розглянуто програму організації "Особливого дня учня". Висвітлено потенціал позитивного сприйняття школи, закладений у різних виховних заходах, зокрема, традиційних.

Розглянуто діяльність загальноосвітніх закладів м. Тернополя, яка здійснюється у рамках 3 - 4 проектів. Розглянуто проекти управління освітою, які демонструють напрями пізнавально-виховної роботи закладу, творчий підхід до форм і метолів їх втілення у життя. Акцентовано увагу на окремих оригінальних проектах управління освітою, серед яких "Міжшкільний класний обмін", "Фестиваль художньої самодіяльності педагогів", "Найпрестижніший та найпопулярніший навчальний заклад міста", "Сто українських пісень", "На випускний - у вишиванках", "Спортивні кімнати в класах" тощо. Визначено інформаційні видання, які висвітлюють діяльність навчальних закладів освіти м. Тернополя, серед яких "Освіта Тернополя" та "Дошкільні навчальні заклади Тернополя".

Висвітлено актуальну проблему іміджу загальноосвітнього навчального закладу, яка є найважливішим показником вибору батьками закладу для навчання їх дітей. Визначено значення терміну "конкурентоспроможність загальноосвітнього навчального закладу". Розглянуто самоаналіз діяльності, який є вважливим на етапі запровадження моніторингу в закладі освіти. Наведено характеристику різних шкіл, що знаходяться в м. Тернополі. Зроблено висновок, про підтримку іміджу навчального закладу, який має бути готовий до змін.