Висвітлено проблеми суб'єктивних чинників тілесного розвитку (ТР) людини. Розглянуто ТР як феномен соматичного розвитку. Увагу приділено детермінантам, структурі та функціям розвитку образу тіла як чинника ТР людини. Наведено психологічну характеристику ТР особистості як феномену загальносоматичного розвитку. Досліджено особливості когнітивного компонента образу тіла осіб із активноперетворювальною та пасивнопристосувальною позицією щодо власного статусу. Проаналізовано вплив самооцінок характеристик тіла на загальне ставлення до себе.

Освещены проблемы субъективных факторов телесного развития (ТР) человека. Рассмотрено ТР как феномен сомантического развития. Внимание уделено детерминантам, структуре и функциям развития образа тела как фактора ТР человека. Приведена психологическая характеристика ТР личности как феномена общесомантического развития. Исследованы особенности когнитивного компонента образа тела лиц с активнопреобразовательной и пассивноприспособляемой позицией к собственному капиталу.

Досліджено психологічні особливості "Я-концепції" осіб з ампутованою нижньою кінцівкою. Здійснено порівняльний аналіз взаємозв'язків компонентів "Я-концепції" у здорових осіб та осіб, що зазнали ампутації, залежно від статі.

Вперше проведено дослідження проблеми визначення суб'єктивних чинників тілесного розвитку людини. На підставі аналізу існуючих підходів щодо вивчення загальносоматичного розвитку та його взаємодії з життєвим шляхом виокремлено напрями їх взаємовпливу. Запропоновано модель взаємодії життєвого шляху та загальносоматичного розвитку, в якій поряд з традиційними групами детермінант враховано вплив суб'єктивних чинників життєвого шляху (таких як внутрішня, особистісна, життєва позиція) на загальносоматичний розвиток. Емпірично досліджено позицію особистості відносно свого становища (статусу) в соціальній струтурі як детермінанти образу тіла та тілесного розвитку. Наведено характеристику тілесного розвитку як феномену соматичного розвитку. Визначено детермінанти, структуру та функції образу тіла як чинника тілесного розвитку людини. Встановлено значення образу тіла для регуляції тілесного розвитку людини за умов його детермінації такими внутрішніми чинниками, як позиція щодо соціального статусу, цілісність або ушкодженість тіла. З'ясовано, що за наявності активно-перетворювальної позиції щодо соціального статусу вплив образу тіла на дії відносно тіла залежить від ушкодженості тіла. Доведено, що для пасивно-пристосувальної позиції уявлення, переживання та оцінювання тіла пов'язані з пристосуванням до соціальних вимог, настановлення та дії щодо тіла спрямовані на уникнення фізичних навантажень у праці.

Розглянуто методологічні основи наукового дослідження. Охарактеризовано неекспериментальні методи психологічного дослідження (спостереження, вербально-комунікативні методи, тестування, контент-аналіз, архівний метод тощо). Розкрито особливості організації психологічного експерименту. Наведено завдання для підготовки індивідуальної роботи, методичні рекомендації до лабораторних робіт. Викладено методичні основи психологічного дослідження.

Розглянуто проблему формування екологічної компетентності учнів VII - IX класів у процесі просвітницької діяльності. З'ясовано стан розробленості проблеми в психолого-педагогічній теорії та практиці. Проаналізовано філософські, психологічні, педагогічні аспекти досліджуваної проблеми. Уточнено сутність та структуру поняття "екологічна компетентність учнів". Визначено критерії, показники сформованості екологічної компетентності підлітків. Досліджено типи екологічної компетентності учнів VII - IX класів. Вивчено стан та особливості сформованості екологічної компетентності підлітків у шкільній практиці. Обгрунтовано та впроваджено педагогічні умови формування екологічної компетентності в учнів VII - IX класів у процесі просвітницької діяльності. Експериментально перевірено та доведено ефективність запропонованих педагогічних умов та просвітницької діяльності у формуванні екологічної компетентності учнів VII - IX класів.