Рассмотрены принципы организации обучения иностранных студентов-филологов русскому языку как второму иностранному, описана реализация требований новой образовательной парадигмы в модульной программе для студентов факультета иностранных языков.

Рассмотрены особенности использования аудиовизуальных средств при обучении устному переводу. Рассмотрены основные этапы обучения будущих переводчиков устному переводу, а также навыки, которыми должны владеть иностранные студенты-филологи с III по V курсы, учитывая лексические, грамматические, культурологические и прагматические трудности перевода с русского языка на родной язык студента.

Внимание уделено анализу философско-антропологических, социально-психологических, культурологических основ организации академической адаптации образовательных мигрантов (студентов, магистрантов, докторантов) в стране обучения. Освещены культурологические аспекты обучения иностранных студентов языку страны обучения. Рассмотрены лингводидактические, этнопсихологические, лингвокультурологические проблемы педагогического сопровождения обучения иностранных учащихся в зарубежных университетах. Раскрыта проблема формирования у образовательных мигрантов умений самостоятельной деятельности средствами учебника по языку обучения. Приведена информация о лингводидактической системе обучения инофонов русской и украинской фразеологии.