Проаналізовано історичні факти, що характеризують соціальний статус жінок та материнства. Акцентовано увагу на залежності між вихованням жінок у суспільстві та їх педагогічним впливом на своїх дітей.

Проанализированы исторические факты, которые характеризуют социальное положение женщин и материнства. Акцентировано внимание на зависимости между воспитанием женщин в обществе и их педагогическим влиянием на своих детей.

Досліджено проблему формування культури материнства жіночої молоді у соціально-педагогічному середовищі ВНЗ. Зроблено історико-педагогічне узагальнення взаємозв'язку соціального виховання жінки та виконання материнського призначення у філогенезі. Досліджено стан вивченості проблем соціалізації, соціального виховання жіночої молоді, формування культури материнства в сучасних наукових дослідженнях, розкрито сутність поняття "культура материнства". Розроблено схему соціально-педагогічного середовища ВНЗ, визначено специфіку процесу формування культури материнства жіночої молоді у ньому. Теоретично обгрунтовано, впроваджено та визначено ефективність програми формування культури материнства жіночої молоді у соціально-педагогічному середовищі ВНЗ.

Розглянуто особливості підготовки соціальних педагогів до здійснення соціально-педагогічної діяльності в сфері дозвілля залежно від стану розвитку соціальної педагогіки як науки та сучасних досліджень дозвілля соціальних суб'єктів.

Розглянуто сутність, структуру та характеристику соціальної компетентності дошкільнят як результат соціального виховання, а також як напрям соціально-педагогічної діяльності. Серед доцільних напрямів розвитку соціальної компетентності в дошкільному віці запропоновано анімаційну діяльність, специфіка якої виявляється в активній участі дітей, творчому підході та різноманітних засобах її реалізації. Обгрунтовано особливості здійснення анімаційної діяльності за умов дошкільного навчального закладу, у відкритому соціумі.

Розглянуто наукові основи соціальної педагогіки дозвілля, яка актуалізується за соціокультурних умов інформаційного суспільства. Окреслено перспективи соціальної педагогіки дозвілля як напряму розвитку цієї науки. Розглянуто зв'язок між глобальними проблемами (екологічними, політичними, економічними тощо) та порушенням процессу позитивного соціального розвитку особистості на різних рівнях соціуму, що спричиняє соціальну безвідповідальність, нігілізм, пасивність. Підкреслено важливість застосування досвіду соціальної педагогіки дозвілля та правильної організації дозвіллєвої сфери у вирішенні цих питань.

Розглянуто можливості застосування анімаційної діяльності зі студентської молоддю за умов виховного простору ВНЗ, охарактеризовано напрями практичної реалізації студентської соціальної активності. Наведено основні завдання анімаційної діяльності, метою якої є розвиток соціальної творчості, створення умов для вільного вибору культурних уподобань, висування власних ініціатив у соціальному середовищі.

Рассмотрены возможности применения анимационной деятельности со студенческой молодежью в условиях воспитательного пространства ВУЗ, охарактеризованы направления практической реализации студенческой социальной активности. Приведены основные задачи анимационной деятельности, целью которых - развитие социального творчества, создание условий для свободного выбора культурных интересов, выдвижение собственных инициатив в социальной среде.

Проаналізовано поняття, що пов'язані з проблемою соціального виховання жіночої молоді. Акцентовано увагу на формуванні цілісних орієнтацій на материнство зі спрямованістю на високий рівень соціального розвитку, оскільки знижування народжуваності, якості педагогічної культури батьків, демографічна криза, випадки жорстокого ставлення до дітей у родині, відмова від новонароджених - це реальність сьогодення. Поєднання умов формування культури материнства з умовами соціального розвитку жіночої молоді у соціально-педагогічному середовищі надає можливість діагностувати сформовані ознаки культури материнства та є фактором подальшого підвищення її рівня.

Зазначено, що розвиток студентів як соціальних об'єктів, що мають соціально позитивні якості та спроможні впливати на процеси перетворення у суспільстві, актуалізується саме за часів демократичної розбудови України. Проаналізовано соціально-педагогічний компонент у загальному виховному процесі вищої школи. Наголошено на необхідності розробки та впровадження науково обгрунтованих практичних соціально-педагогічних програм у загальному виховному процесі ВНЗ.

Отмечено, что развитие студентов как социальных объектов, владеющих социально позитивными качествами и способных влиять на процессы преобразования в обществе, актуализируется именно во время демократических преобразований в Украине. Проанализирован социально-педагогический компонент в общем воспитательном процессе высшей школы. Подчеркнута необходимость разработки и внедрения научно обоснованных социально-педагогических программ в общем воспитательном процессе ВУЗ.

There are analyzed the social-pedagogical component in the process of educational higher school. Accenting on the actualization of social education and activation of social-pedagogical environment for effective of social development of students.

Розглянуто особливості підготовки соціальних педагогів до здійснення анімаційної-дозвіллєвої діяльності в соціокультурному просторі, проаналізовано зміст основних навчальних дисциплін, що передбачені для поглибленого вивчення, наведено орієнтовну тематику лекційних та практичних занять. Охарактеризовано напрями, методи і форми практичної складової підготовки.

Рассмотрены особенности подготовки социальных педагогов к осуществлению анимационо-досуговой деятельности в социокультурном пространстве, проанализировано содержание основных учебных дисциплин, которые предлагаются для углубленного изучения, приведена ориентировочная тематика лекционных и практических занятий. Охарактеризованы направления, методы и формы практической составляющей подготовки.

The article describes the peculiaritiess of social pedagogues preparation for realization of animation-leisure activity in sociocultural space, analyzes the content of basic educational disciplines, presented for deeper study, shows the directional thematic of lecture and practical lessons, characterizes the directions, methods and forms of practical component of preparation.

Розглянуто соціально-педагогічні умови вдосконалення регіонального дозвіллєвого простору засобами анімаційної діяльності, а саме: активізацію соціально-виховного потенціалу складників сфери дозвілля, запровадження анімаційної діяльності соціальних суб'єктів. Проаналізовано дефініцію "регіональний дозвіллєвий простір", яка є основою теоретичного осмислення запровадження соціально-педагогічної системи у сфері дозвілля.

Розглянуто специфіку анімаційної діяльності як засобу розвитку соціальної активності студентства. Охарактеризовано основні завдання анімаційної діяльності, виховні сфери, через які виявляється соціальна активність молоді.

Подано результати дослідження теорії та методики соціально-педагогічної діяльності зі студентською молоддю у сфері дозвілля. Розглянуто історичні аспекти розвитку соціально-виховного впливу сфери дозвілля, становлення дозвіллєвої діляьності студентської молоді в історичній ретроспективі. Обгрунтовано концепцію соціальної педагогіки дозвілля в інформаційному суспільстві. Визначено анімаційний підхід до соціально-педагогічної діяльності в зазначеній сфері. Розкрито сутність і специфіку анімаційної соціально-педагогічної діяльності зі студентською молоддю. Визначено провідні методичні основи її реалізації в закладі вищої освіти та відкритому дозвіллєвому просторі.