Проаналізовано загальні інноваційні тенденції в сфері педагогічної освіти (ПО) у контексті сучасних методологічних підходів. Описано особливості розробки та впровадження у навчальну діяльність інноваційних технологій у процесі ПО студентів педагогічних ВНЗ, сучасні методики їх підготовки, формування в старшокласників громадянських і моральних цінностей та розумових здібностей.

Проанализированы общие инновационные тенденции в сфере педагогического образования (ПО) в контексте современных методологических подходов. Описаны особенности разработки и внедрения в учебную деятельность инновационных технологий в процессе ПО студентов педагогических ВУЗ, современные методики их подготовки, формирования у старшеклассников гражданских и моральных ценностей, умственных способностей.

Висвітлено проблеми професійно-педагогічної освіти у сфері професійної підготовки (ПП) майбутніх фахівців. Обгрунтовано компетентнісний підхід (КП) до ПП сучасного фахівця у контексті сучасних теоретико-методологічних засад. Визначено європейський вимір КП та його концептуальні основи, особливості впровадження у навчальну діяльність. Розглянуто питання розробки та впровадження системи моніторингу якості освітньої діяльності з урахуванням сучасних проблем оцінювання якості професійної освіти.

Розглянуо основні напрямки педагогічної думки у сучасній Польщі, проаналізовано перспективи розвитку педагогічної науки у світлі Болонського процесу.

Проаналізовано складові структурної перебудови вищої освіти Польщі у світлі Болонського процесу, окреслено пріоритети й перспективи розвитку сучасної системи вищої освіти України.

Висвітлено здобутки Житомирської науково-педагогічної школи щодо теорії та практики особистісно орієнтованого підходу в педагогічній освіті. Розкрито теоретико-методологічні засади особистісно орієнтованої педагогічної освіти. Проаналізовано проблеми навчально-методичного забезпечення особистісно орієнтованого підходу у вищій та середній освіті та особливості його впровадження в процесі фахової підготовки майбутніх вчителів.

Розглянуто актуальні проблеми теорії, методики та техніки навчального експерименту, зокрема, шкільного фізичного експерименту, організації та проведення дослідництва учнів. Висвітлено процес становлення експериментального методу пізнання, історію становлення та розвитку шкільного фізичного експерименту як методу навчання та його окремих видів - демонстраційного, лабораторного, фронтальних дослідів і спостережень.

Обгрунтовано необхідність цілеспрямованого формування естетичної культури особистості як складової підготовки майбутнього фахівця, особливостей прояву естетичної культури в різних сферах життєдіяльності, критеріїв культурного розвитку особистості. Дослідження проблеми естетичного розвитку особистості грунтується на визначенні теоретико-методологічних та методичних засад його здійснення в системі професійної освіти.

Обоснована необходимость целенаправленного формирования эстетической культуры личности как составляющей подготовки будущего специалиста, особенности проявления эстетической культуры в разных сферах жизнедеятельности; критерии культурно развитой личности. Исследование проблемы эстетического развития личности основывается на определении теоретико-методологических и методических основ её осуществления в системе профессионального образования.

In the article the necessity of the purposeful formation of aesthetic culture of personality is grounded as a part of preparation of future specialist; features of display of aesthetic culture of personality are in the different spheres of vital functions; criteria of the personality developed in a civilized manner. Research of problem of aesthetic development of personality is based on determination of theoretical-methodologycal and methodical bases of its realization in the system of trade education.

Простежено історію становлення системних досліджень у науковому знанні. Проаналізовано суттєві зміни і трансформації наукових розвідок, які відбулися на сучасному етапі розвитку науки і техніки. Наведено приклади дослідження системного підходу в педагогіці як відкритої системи, а саме індивідуальної виховної системи педагога, визначено перспективи системних досліджень у теорії та методиці професійної освіти. Подано основні положення загальної теорії систем та її педагогічні проекції. Обгрунтовано основні фундаментальні парадигми пізнання світу. Вивчено діалектику одиничного, особливого, всезагального у методології структурно-системної парадигми. Розглянуто особливості застосування системного підходу у побудові моделі загальної обдарованості. Проаналізовано сучасні наукові дослідження щодо феномена обдарованості, обгрунтовано необхідність реалізації системного підходу до вивчення педагогічних явищ. Висвітлено системно-синергетичний підхід до педагогічної підготовки майбутніх магістрів освіти. Охарактеризовано особливості реалізації системного підходу до стандартизації професійної освіти, проаналізовано проблеми стандартизації професійної освіти з позицій системного підходу. Розроблено концепцію моделювання системи професійно-педагогічної підготовки студентів університетів за умов євроінтеграційних процесів в освіті. Розглянуто прикладні аспекти системного підходу у вищій освіті.

Представлено теоретичні та практичні аспекти дискурсу реформування освітньої системи України. Означену поліаспектність спроектовано на коло наукових проблем, пов'язаних із трансформаціями в управлінні вищою освітою за умови глобалізації економіки, вихованням дітей і молоді в цифровому світі, формуванням національної та громадянської солідарності як особливих складників професійної підготовки майбутніх учителів, специфікою організації освітньо-виховного процесу в закладі вищої освіти з плекання професійної ідентичності майбутнього вчителя, зокрема безпековим складником розвитку соціальної відповідальності майбутніх учителів і створення інформаційно безпечного й інклюзивного освітньо-виховного середовища закладу освіти, застосуванням інноваційних педагогічних технологій в освітньому процесі, набуттям професійної компетентності майбутніх педагогів і розвитком обдарованості, різновекторністю такої в закладах вищої освіти за умови європейського простору освіти.