Висвітлено питання формування навчально-пізнавальної активності студентів. Обгрунтовано теоретичні положення активізації навчання, подано ретроспективний аналіз проблеми, викладено показники, рівні, напрямки формування активності студентів через розвиток їх пізнавальних здібностей, удосконалення педагогічної майстерності викладачів, оптимальне застосування методів навчання тощо. Наведено приклади застосування інтелектуальних ігор, методику проведення заняття з аналізу виробничих ситуацій, вміщено матеріали дослідно-експериментальної роботи тощо.

Обгрунтовуються деякі теоретичні положення активізації навчання, викладені показники, рівні, дидактичні шляхи формування активності, а також теоретичний матеріал та методичні поради щодо виховання пізнавальних здібностей студентів. Характеризуються репродуктивні й продуктивні методи навчання, запропонована структурна модель їх систематизації на основі поетапної реалізації активності, що націлює педагогів вищої школи на розв'язання проблеми оптимального використання методів навчання. Розглядаються питання застосування гри як засобу активізації пізнання. Для підтвердження достовірності та наукової обгрунтованості викладених матеріалів і положень вміщено результати дослідно-експериментальної роботи, проведеної протягом 1993-1996 рр.

Висвітлено основні методи навчання в аграрних вищих навчальних закладах. Описано методику проведення лекційних, семінарських, лабораторно-практичних занять. Значну увагу приділено інноваційним методам і формам навчання. Розкрито аспекти програмованого та дистанційного навчання, практичної підготовки студентів у навчально-практичних центрах.

Освещены основные методы обучения в аграрных высших учебных заведениях. Описана методика проведения лекционных, семинарских, лабораторно-практических занятий. Значительное внимание уделено инновационным методам и формам обучения. Раскрыты аспекты программированного и дистанционного обучения, практической подготовки студентов в учебно-практических центрах.

Висвітлено питання відбору змісту освіти для підготовки фахівців з механізації сільського господарства у вищих аграрних навчальних закладах. Розкрито теоретико-методологічні засади професійної підготовки, психолого-педагогічні аспекти навчального процесу. Розглянуто основні методи та організаційні форми навчання.

Освещены вопросы отбора содержания образования для подготовки специалистов по механизации сельского хозяйства в высших аграрных учебных заведениях. Раскрыты теоретико-методологические основы профессиональной подготовки, психолого-педагогические аспекты учебного процесса. Рассмотрены основные методы и организационные формы обучения

Розглянуто питання формування навчально-пізнавальної активності студентів (НПАС) у вищих аграрних закладах освіти, визначено рівні та фактори її розвитку. Запропоновано систему цілеспрямованої активізації навчання студентів-аграрників, а також методику її реалізації. Проаналізовано вплив колективу академічної групи на формування НПАС. Розглянуто інтелектуальні ігри як засіб активізації навчання.

Рассмотрены вопросы формирования учебно-познавательной активности студентов (УПАС) в высших аграрных заведениях образования, определены уровни и факторы ее развития. Предложены системы целенаправленной активизации обучения студентов-аграрников, а также методика ее реализации. Проанализировано влияние коллектива академической группы на формирование УПАС. Рассмотрены интеллектуальные игры как способ активизации обучения.

Висвітлено основні етапи становлення та розвитку педагогічної науки та освіти в Україні від найдавніших часів до сучасного періоду. Наведено відомості про заснування та діяльність перших українських академій - Острозької та Києво-Могилянської, показано роль братських шкіл у формуванні національної науки та культури. Розглянуто просвітницьку діяльність та педагогічні ідеї видатних українських та російських учених, письменників і громадських діячів XVIII - XIX ст. Проаналізовано педагогічну спадщину К.Д.Ушинського - основоположника наукової педагогіки та реформи школи. Охарактеризовано стан початкової і середньої школи та вищої освіти в Україні кінця XIX - початку XX ст., розглянуто основні ідеї національного виховання у даний період. Наведено відомості про розвиток освіти в Українській державі (1917 - 1919 рр.). Визначено характерні риси радянської тоталітарної школи та системи виховання. Розглянуто педагогічну діяльність П.Блонського, С.Шацького, Г.Ващенка, А.Макаренка, В.Сухомлинського, показано їх вплив на розвиток української педагогіки. Проведено порівняльне дослідження сучасних тенденцій розвитку освіти незалежної України з зарубіжними теоріями.

Освещены основные этапы становления и развития педагогической науки и образования в Украине от древнейших времен до современного периода. Приведены сведения об основании и деятельности первых украинских академий - Острозкой и Киево-Могилянской, показана роль братских школ в формировании национальной науки и культуры. Рассмотрена просветительская деятельность и педагогические идеи выдающихся украинских и российских ученых, писателей и общественных деятелей XVIII - XIX ст. Проанализировано педагогическое наследие К.Д.Ушинского - основоположника н аучной педагогики и реформы школы. Охарактеризовано состояние начальной и средней школы и высшего образования в Украине конца XIX - начала XX ст., рассмотрены основные идеи национального воспитания в данный период. Приведены сведения о развитии образования в Украинском государстве (1917 - 1919 гг.). Раскрыты характерные черты советской тоталитарной школы и системы воспитания. Рассмотрена педагогическая деятельность П.Блонского, С.Шацкого, Г.Ващенка, А.Макаренка, В.Сухомлинского, показано их влияние на развитие украинской педагогики. Проведено сравнительное исследование современных тенденций развития образования независимой Украины с зарубежными теориями.

Розглянуто основні методологічні проблеми активізації навчання у вищих аграрних закладах освіти. Розкрито сутність пізнавальної активності, охарактеризовано її структуру, наведено методи поетапного розвитку. У контексті діяльнісного підходу проаналізовано роль педагога у формуванні активності студентів у процесі навчання та вплив міжособистісних взаємин у студентській групі на даний процес. Наведено результати дослідження пізнавальної активності студентів як психолого-фізіологічного явища. Визначено функції основних сфер психіки, що домінують у пізнавальній діяльності людини, зокрема, детально досліджено вплив понятійно-логічного, образного мислення та емоційної сфери психіки на активність навчання. Наведено рекомендації щодо удосконалення практичної підготовки студентів у технічному коледжі. Обгрунтовано вимоги до рівня професійних знань, умінь і навичок техніків і механіків (основних спеціальностей агротехнічного коледжу), розроблено педагогічну технологію продуктивної практичної підготовки студентів та визначено умови її ефективного впровадження.

Рассмотрены основные методологические проблемы активизации обучения в высших аграрных образовательных учреждениях. Раскрыта сущность познавательной активности, охарактеризована ее структура, приведены методы поэтапного развития. В контексте деятельностного подхода проанализирована роль педагога в формировании активности студентов в процессе обучение и влияние межличностных взаимоотношений в студенческой группе на данный процесс. Приведены результаты исследования познавательной активности студентов как психолого-физиологического явления. Определены функции основных сфер психики, доминирующих в познавательной активности человека, в частности детально исследовано влияние понятийно-логического, образного мышления и эмоциональной сферы на активность обучения. Приведены рекомендации по усовершенствованию практической подготовки студентов в техническом коледже. Обоснованы требования к уровню профессиональных знаний, умений и навыков техников и механиков (основные специальности агротехнического коледжа), разработана педагогическая технология продуктивной практической подготовки студентов и обоснованы условия ее эффективного внедрения.

Розглянуто сепарацію зернових сумішей у полі дії інерційно-гравітаційних силових полій. Теоретично досліджено процес сепарації на решетах з щілинами, розмір яких збільшується в напрямку руху оброблюваного матеріалу. Визначено й обгрунтовано напрямок вдосконалення технології сепарації зерна та запропоновано конструкцію сепаратора для її виконання. Наведено принципи побудови математичних моделей процесу руху та процесу сепарації на запропонованих решетах. Проведено оптимізацію конструктивних параметрів решета та кінематичних режимів руху зернової суміші, які забезпечують сприятливі умови для виділення прохідних часток. Викладено методику визначення ефективності сепарації на решетах запропонованого типу. Визначено методику розрахунку параметрів і режимів роботи, встановлено економічну ефективність використання запропонованого сепаратора.

Запропоновано концепцію поетапного формування навчально-пізнавальної активності як багаторівневого утворення особистості. Доведено, що сформованість продуктивної навчально-пізнавальної активності студентів є стрижневою метою підготовки майбутніх фахівців-аграрників. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічну систему цілеспрямованого формування активності студентів у навчанні. На підставі дослідження результатів впровадження методики поетапного формування навчально-пізнавальної активності зроблено висновок про підвищення якості підготовки майбутніх фахівців-аграрників за рахунок зростання рівня їх професійної компетентності та пізнавальної самостійності. Удосконалено основні дефініції процесу формування навчально-пізнавальної активності студентів. Уточнено систему критеріїв та показників визначення рівнів її сформованості.

Висвітлено основні етапи становлення та розвитку педагогічної освіти України від найдавніших часів до сьогодення. Розкрито особливості становлення виховання у східних слов'ян, зародження письменності, розвитку шкільної освіти за часів Київської Русі. Проаналізовано роль братських шкіл у формуванні національної свідомості, науки та культури. Описано методику навчально-виховного процесу в Києво-Могилянській академії. Вивчено ідею народності виховання в творчості К. Д. Ушинського, проблеми морального виховання в його педагогічній спадщині, роль учителя у вихованні учнів. Визначено особливості радянської тоталітарної школи та системи виховання, становлення освіти у повоєнний період. Висвітлено сучасні тенденції розвитку освіти в Україні у контексті її порівняння з закордонними. Особливу увагу приділено персоналіям, аналізу педагогічних надбань видатних вітчизняних філософів, просвітителів і педагогів.

Наведено дидактичну характеристику тестування як методу об'єктивного контролю навчальних досягнень студентів. Описано методику конструювання тестових завдань різних видів та технологію створення тестів успішності навчання. Увагу приділено валідним тестам, експериментальній перевірці тестових завдань і тестів у цілому на валідність.

Розкрито сутність наукових досліджень, теоретичні основи планування, організації та проведення науково-педагогічних досліджень. Описано основні методи емпіричного та теоретичного дослідження, проведення педагогічного експерименту, особливості використання статистичних методів дослідження у педагогіці.

Висвітлено зміст професійно-педагогічної діяльності викладача ВНЗ, визначено сутнісні складові його педагогічної майстерності, умови та засоби формування педагогічної техніки, розвитку педагогічних здібностей, умінь та навичок. Розкрито структуру та стиль педагогічного спілкування, його комунікативні, перцептивні та інтерактивні особливості. Увагу приділено проблемам взаємодії викладача та аудиторії.

Розглянуто моделювання технологічних процесів обробітку грунту із застосуванням щілювання. Проведено аналіз ефективності найбільш розповсюджених щілинорізів та визначено їх агротехнічну оцінку з метою підвищення ефективності процесів щілювання.

Проведено аналіз причин низької надійності та способів підвищення довговічності різальних елементів сошників посівних машин. Висвітлено теоретичні передумови підвищення довговічності грунторізальних елементів сошників зернових сівалок. Наведено методику експериментальних досліджень. Проведено дослідження довговічності та тягового опору сошників зернових сівалок зі зіщеними полозами. Розкрито техніко-економічну ефективність запропонованої конструкції полозів сошників.

Здійснено теоретико-методологічне обгрунтування організаційно-педагогічних засад підготовки робітничих кадрів у професійно-технічних НЗ. Викладено сучасні підходи до реалізації компетентнісної освіти засобами особистісно-орієнтованих педагогічних технологій. Розкрито інноваційні моделі застосування технологій проблемного навчання, різнорівневого тестового контролю. Розглянуто організаційно-технологічні аспекти розробки тестів успішності навчання.

Висвітлено актуальні питання науково-методичного забезпечення професійної підготовки кваліфікованих робітників, наведено прогностичну модель регіональної системи професійної освіти за нових економічних умов. Розкрито дидактичні аспекти технологічного забезпечення компетентнісного підходу до професійної підготовки кваліфікованих робітників і педагогів професійного навчання, їх готовність до науково-методичної роботи у сучасних ПТНЗ України. Наголошено на формуванні культури здоров'я та здорового способу життя учнів ПТНЗ, застосуванні методу Case Study в програмах здоров'яспрямувальної діяльності педагогів. Акцентовано на самоосвіті педагога професійного навчання як чиннику професійної компетентності.

Наведено технологію тестового контролю успішності навчання майбутніх кваліфікованих робітників-аграрників як послідовність етапів створення інструментарію, проведення перевірки, оцінювання результатів тестування. Виписано основні вимоги до конструювання валідних тестів.

Проаналізовано взаємодії елементів конструкції сошника з рослинними рештками. Запропоновано програму і методику експериментальних досліджень. Проаналізовано результати експериментальних досліджень умов та показників роботи сошника зі стеблевідводом. Обгрунтовано перспективи впровадження результатів досліджень та розрахунок економічної ефективності.

Висвітлено актуальні питання методики розроблення дидактичних матеріалів тестового контролю навчальних досягнень учнів зі спецдисциплін відповдно до Держстандарту професійно-технічної освіти України. Розкрито методичні засади розроблення та впровадження дидактичного комплексу з графічної підготовки учнів ПТНЗ. Запропоновано методичні рекомендації щодо створення та використання дидактичних комплексів для ПТНЗ аграрного профілю. Обгрунтовано методичні засади розроблення дидактичного комплексу "Здоровий спосіб життя учнів ПТНЗ".