Висвітлено науково обгрунтовані проблеми управління навчально-виховним процесом в сільських загальноосвітніх школах. Розкрито принципи, методи, форми управління. Особливу увагу приділено ролі педагогічного колективу в управлінні на принципах демократії та гуманізму.

Освещены научно обоснованные проблемы управления учебно-воспитательным процессом в сельских общеобразовательных школах. Раскрыто принципы, методы, формы управления. Акцентировано внимание на роли педагогического коллектива в управлении на принципах демократии, гуманизма.

The article elucidates scientifically grounded problems of educational process management in the village school. Principles, methods and forms of the management are revealed. The role of a pedagogic collective in management process on the basis of democratic and humanistic principles is particularly stressed.

Дисертацію присвячено дослідженню шляхів здійснення диференційованого підходу до учнів, розробці і апробації моделі педагогічного керівництва диференційованим навчанням учнів середніх і старших класів з біології, розподілу учнів на динамічні групи, особливостям роботи учнів у динамічних групах. Модель педагогічного керівництва диференційованим навчанням учнів включає діагностико-моделюючий, регулятивно-процесуальний та оціночно-коригуючий етапи. Подано коротку характеристику учнів гомогенних динамічних груп, виділених на основі таких критеріїв: рівня знань, наявності пізнавального інтересу до біології, рівня навчання. Вказано види діяльності учнів, характерних для кожної групи, а саме: "Творці", "Норма", "Репродукти", "Мінімум". Розглянуто варіанти переходу учнів із груп в групи в межах класу. Сформульовано умови, необхідні для здійснення диференціації навчання: діяльність учня має бути контрольованою і керованаою у процесі навчання постійно повинен здійснюватись зворотний зв'язок; кожен учень повинен почувати себе комфортно в процесі навчання; знання засвоюються учнем в індивідуальному темпі, на різному рівні складності тільки через власну діяльність учня; процес засвоєння знань повинен бути мотивованим, а навчальні завдання - максимально конкретизованими.

Висвітлено надзвичайно актуальну проблему формування ціннісних орієнтацій та культурних потреб, ствердження моральних і духовних засад у молодіжному середовищі. Розглянуто діяльність куратора академічної групи студентів університету, який виконує дидактичну, організаторську, управлінську і виховну (що забезпечує неперервність виховання і самовиховання) функції. Наведено форми роботи, які використовувались на кураторських годинах: інформаційні, ілюстративно-показові, практичні, діагностико-контролюючі. Визначені десять основних компонентів педагогічної культури вихователів серед яких наукова ерудиція, загальна та національна культура, педагогічні здібності, педагогічна майстерність і етика, культура мовлення, культура спілкування, духовне багатство, наукова організація праці, прагнення до самовдосконалення.

За допомогою розгляду концепції стресу Ганса Сельє охарактеризовано причини виникнення стресів, запропоновано шляхи їх подолання у вчителів біології. Акцентовано увагу на розробці та впровадженні програми корекції професійного вигорання, що включає дотримання норм санітарно-гігієнічних умов шкільних приміщень, раціональну організацію праці та відпочинку, виробничу гімнастику, релаксаційну та фонаційну дихальну гімнастику, просвітницьку роботу, яка фіксує зниження ступеня значного професійного вигорання на 14 % за коефіцієнтом професійного вигорання.

С помощью рассмотрения концепции стресса Ганса Селье охарактеризованы причины возникновения стрессов, предложены пути их преодоления у учителей биологии. Акцентировано внимание на разработке и внедрении программы коррекции профессионального выгорания, которая включает соблюдение норм санитарно-гигиенических условий школьных помещений, рациональную организацию труда и отдыха, производственную гимнастику, релаксационную дыхательную гимнастику, просветительскую работу, которая фиксирует снижение степени значительного профессионального выгорания на 14 % согласно коэффициенту профессионального выгорания.

By consideration of conception of stress of Hansa Sel'e reasons of origin of stresses are described, the ways of their overcoming are offered for the teachers of biology. Attention is accented on development and introduction of the program of correction of the professional burning down, which includes the observance of norms of sanitary-hygienic terms of school apartments, rational organization of labor and rest, production gymnastics, relaxation respiratory gymnastics, elucidative work which fixes the decline of degree of the considerable professional burning down on 14 % in obedience to the coefficient of the professional burning down.

Освещается проблема современного подхода к педагогическому руководству процессом обучения. Предлагается модель этого процесса, технология, формы и методы обучения.