Розглядається проблема формування мотивів вивчення англійської мови у студентському віці. Визначається зміст мотиваційного синдрому вивчення на основі таких критеріїв: дієвості мотиву, його відповідності провідній діяльності та віковим особливостям суб'єкта вивчення, зв'язку з позитивними емоційними переживаннями. Встановлюється оптимальна структура мотиваційної сфери студента з точки зору роботи над англійською мовою як профільним предметом, обгрунтовуються шляхи, механізми та способи формування мотивів вивчення студентів вищих навчальних закладів.

В статье рассматривается проблема зависимости успешности формирования мотивов учения студентов от таких факторов, как возрастные особенности субъектов учения, характер мировоззрения, уровень способностей и умственного развития, особенности темперамента. Делается вывод о том, что формирование мотивов учебной деятельности должно вестись с максимальным учетом и опорой на их возрастные и индивидуальные особенности, а резервы студенческого возраста с точки зрения активизации деятельности учения надо искать в формировании и развитии мотивов профессионального достижения, познавательных и коммуникативных мотивов, соответствующие потребности которых наиболее развиты во втором периоде юности.