Розглянуто питання діагностики вивчення характеру графічних помилок, зокрема, ускладнення в оволодінні навичками письма, які зумовлені психофізіологічними особливостями розвитку шестирічних дітей. Викладено експрес-методики виявлення загальної здатності до оволодіння письмом дітей.

Рассмотрены вопросы диагностики изучения характера графических ошибок, в частности, усложнения в овладении навыками письма, обусловленные психофизиологическими особенностями развития шестилетних детей. Представлены экспресс-методики выявления общей способности к овладению письмом детей.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р410.030-4

Рубрики:

Гіпертонічна хвороба

Шифр НБУВ: Ж14435 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р569.423

Рубрики:

Пухлини легенів

Шифр НБУВ: Ж26838 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р569.433.1-59

Рубрики:

Пухлини стравоходу

Шифр НБУВ: Ж26828 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено теоретичні проблеми, пов'язані з виявленням і розвитком потенційних можливостей учнів загальноосвітньої школи. Розглянуто генезу сучасного розуміння актуальних і потенційних спроможностей дітей. Проаналізовано особливості роботи з різними категоріями учнів, зокрема, з обдарованими дітьми й учнями з недостатньою готовністю до шкільного навчання. Показано можливості всебічного розвитку потенцій учнів школи II ступеня. Увагу приділено розвитку духовного потенціалу дітей і батьків.

Освещены теоретические проблемы, связанные с выявлением и развитием потенциальных возможностей учеников общеобразовательной школы. Рассмотрен генезис современного понимания актуальных и потенциальных способностей детей. Проанализированы особенности работы с разными категориями учеников, в частности, с одаренными детьми и учениками с недостаточной готовностью к школьному обучению. Показаны возможности всестороннего развития потенций учеников школы II ступени. Уделено внимание развитию духовного потенциала детей и родителей.

Узагальнено літературні й власні дані щодо структури, основних способів одержання, механічних та електричних властивостей азотовмісних вуглецевих нанотрубок (N-BHT), що уможливлюють їх використання у нанотехнологіях. Залежно від конфігурації N-BHT досліджено їх термодинамічну стабільність з використанням методів молекулярної динаміки і Монте-Карло. Розглянуто можливі впорядковані конфігурації домішкових атомів заміщення (N) та кінетику їх упорядкування в графеновій гратниці.

Про аналізовано проблем становлення сучасної парадигми психологічної діагностики когнітивного розвитку учнів. Показано, що в процесі становлення особистості відбуваються постійні еволюційні зміни ментальних структур або способів обробки інформації, що і визначає основні параметри когнітивного розвитку дитини. Розглянуто кожну епоху, яка викликає до життя нові способи оформлення, а звідси і представлення інформації, спричиняє зміну ментальних структур, пов'язаних з обробкою цієй інформації. Підсумовано, що врахування таких змін конче необхідне в навчально-виховному процесі, якій має змінювати форми та методи представлення дітям навіть абсолютно традиційного навчального матеріалу відповідно до нових когнітивних карт або інтеріоризованих репрезентацій.

Висвітлено оригінальну теорію життєдіяльності особистості й етапи життєвого шляху М. Я. Басова - науковця з педології, яку було розгромлено у 1920-ті роки. Зазначено, що біографія Басова є складною та потребує глибокого вивчення. Наведено погляди Басова щодо механізмів поведінки людини як активного діяча в середовищі: оскільки Басов вважав, що особистісні стимули в жодному разі не можуть зводитися до простих рефлексів чи реакцій на зовнішні стосовно людини стимули, то він зробив неймовірне припущення - можливість перетворення особистості в елемент середовища, яке оточує цю ж особистість, до того ж сам процес поведінки "становить рівнодіючу двох основних факторів - організму та навколишнього середовища". Зазначено, що до сьогодні наукову спадщину цього "піонера діяльнісного підходу в психології" досліджено недостатньо.

Увагу приділено проблемам психологічної діагностики особливостей когнітивного розвитку сучасних молодших школярів та аналізу показників основних інтелектуальних здатностей за останні 25 років. Наведено результати експериментальних досліджень, що свідчать про значний вплив новітніх інформаційних технологій на конітивну, соціальну й емоційну сфери розвитку сучасних дітей. Обгрунтовано необхідність перебудови методичних підходів до організації ефективного навчання.

Проаналізовано проблему первинної шкільної неуспішності як суто психологічне явище. Висвітлено історію становлення сучасних поглядів на причини виникнення, а також на можливості попередження та подолання цього явища. Увагу приділено виявленню психологічних механізмів неуспішності, їх взаємозалежностям і взаємовпливам, пов'язаності з енергопотенціалом особистості. Проаналізовано специфіку роботи з неуспішною дитиною в системі диференційованого навчання. Детально розглянуто методи корекційного впливу, що застосовуються психологами та вчителями в безпосередній роботі з дітьми з виявленою недостатньою готовністю до шкільного навчання. Встановлено вплив сучасного суспільства на особливості розвитку первинної шкільної неуспішності.

Розглянуто історичні аспекти становлення сучасних уявлень вітчизняних психологів про сутність первинної шкільної неуспішності як багатоаспектного явища, у виникненні та розвитку якого головну роль відіграють не окремі причини, а цілісна реакція особистості на комплекс негативних впливів, спричинених різнотипними та різноспрямованими суб'єктивними та об'єктивними факторами. Доведено, що первинну шкільну неуспішність не можна зводити лише до академічної неуспішності. Академічна неуспішність є її найбільш очевидною, але не єдиною складовою. Її часто супроводжує загальна шкільна неуспішність, яка характеризується втратою дитини інтересу до навчання, відторгнення школи, девіантною, а то і деліквентною поведінкою. Зауважено, що запропонований у дисертації підхід до історико-психологічного дослідження надав змогу охарактеризувати специфіку розвитку психологічної думки у вибраний для дослідження період, показати вплив позанаукових чинників на особливості поглядів психологів на сутність первинної шкільної неуспішності та засоби її подолання. Вивчення історії більш ніж сторічної боротьби вітчизняних психологів і педагогів з шкільною неуспішністю дітей засвідчило, що виправити її виключно педагогічними методами неможливо. Акцентовано, що аналіз роботи вчителів, які досягали прекрасних результатів у подоланні академічного невстигання дітей, переконливо свідчить про те, що окрім застосуванням новаторських і при цьому абсолютно різних методів навчання, вони завжди (усвідомлено або частіше навіть неусвідомлено) широко використовували механізми психологічного впливу на своїх вихованців. На основі аналізу різних як наукових досліджень, так і емпіричних психолого-педагогічних підходів до подолання первинної шкільної неуспішності показано, що її ефективна корекція можлива лише за умови врахування її психологічної складової, дії тих психологічних механізмів, які детермінують її виникнення і розвиток.