Досліджено застосування алгоритму відновлення ортогоналізації сигналів, викривлених у процесі розповсюдження. Показано, що ефективність алгоритму залежить від кроку дискретизації. Розраховано рівень заглушення крос-поляризаційної завади на вході та виході фільтра.

Наведено дидактичні засади та нове практичне вирішення актуальної проблеми формування інформаційно-технологічних компетентностей (ІТК) майбутніх перекладачів у процесі фахової підготовки. Визначено зміст і компонентну структуру ІТК перекладача, критерії їх оцінювання. Охарактеризовано рівні сформованості ІТК. Визначено та науково обгрунтовано комплекс педагогічних умов, які сприяють формуванню ІТК майбутніх перекладачів. Описано методику формування ІТК майбутніх перекладачів у процесі фахової підготовки. Встановлено, що ефективність методики було перевірено за допомогою педагогічного експерименту.

Викладено матеріал щодо типових функціональних вузлів, починаючи від базових логічних елементів і закінчуючи допоміжними генераторами імпульсів тактування, що разом утворюють основу всіх цифрових пристроїв. Приділено увагу технологічним різновидам цифрових мікросхем, їх вихідним каскадам та відповідним умовним позначенням. Розглянуто типові інтерфейсні засоби сполучення таких пристроїв, у тому числі з аналоговими, що забезпечує організацію їх взаємодії. Подано інформацію про використання однокристальних мікроконтролерів класичної та сучасної архітектури - перспективної мікропроцесорної компонентної бази, яка дозволяє за короткі строки втілити складний за логікою дії пристрій у корпусі однієї мікросхеми. Охарактеризовано особливості мікропроцесорів для цифрового оброблення сигналів відповідно до їх задач у радіотехнічних системах.

Описано основні переваги та труднощі дистанційного навчання, зокрема під час вивчення іноземних мов. Розглянуто види взаємодії за дистанційної форми організації навчання. Проаналізовано поняття суб'єкт-суб'єктної взаємодії, описано методи та передумови її організації під час вивчення іноземної мови у навчальному процесі вищого навчального закладу. Наведено приклади анкет для рефлексії викладача та студента.

Висвітлено актуальні проблеми репрезентації національно-мовної картини світу, лінгвокультурологічного, лінгвокогнітивного, етнолінгвістичного, соціокультурного та психологічного аспектів міжкультурної комунікації. Розглянуто теорію та практику перекладу як засіб міжкультурної комунікації, методику викладання та організацію навчального процесу в контексті міжкультурного спілкування.