Освещено состояние школьной подготовки по математике в Казахстане. Отмечено, что пытаться определить уровень математических знаний учащихся, не учитывая содержания математических текстов, предлагаемых в едином национальном тестировании невозможно, также что сложно судить о качестве математического образования по олимпиадам. Утверждается, что математический уровень знаний учащихся в республике относительно неплохой. Предложено для определения качества и уровня математического образования школ проводить независимую внешнюю проверку и оценку в конце IX класса.

На основании анализа изменения приоритетов школьного образования в Республике Казахстан систематизированы проблемы, возникающие в связи с необходимостью повышения уровня математического образования. Обговорены пути решения проблем применения принципа компетентностного подхода при обучении математике, а также особенности введения профильного обучения в малокомплектной школе.

На підставі аналізу зміни пріоритетів шкільної освіти в Республіці Казахстан систематизовано проблеми, які виникають у зв'язку з необхідністю підвищення рівня математичної освіти. Обговорено шляхи вирішення проблем застосування принципу компетентнісного підходу під час навчання математики, а також особливості введення профільного навчання у малокомплектній школі.