Досліджено проблему формування професійних особистісних якостей майбутніх учителів філологів у навчально-виховному процесі класичних університетів. Розкрито сутність поняття "професійні особистісні якості майбутнього вчителя-філолога". Виділено й систематизовано найбільш значущі у професійній діяльності педагога якості, які умовно поділено на дві взаємопов'язані та взаємозумовлені групи: комунікативні (емпатія, толерантність, комунікативність) і морально-вольові (гуманність, відповідальність, вимогливість до себе й до інших). Визначено основні структурні компоненти, критерії, показники та рівні сформованості професійних особистісних якостей студентів-філологів. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, спрямовані на підвищення ефективності процесу формування професійних особистісних якостей майбутніх учителів-філологів у навчально-виховному процесі класичних університетів.

Розглянуто питання професійно-педагогічного виховання студентів ВНЗ, орієнтованого на формування гуманістичного педагогічного напряму, професійної готовності й інших професійно важливих якостей майбутніх викладачів.

Рассмотрены вопросы профессионально-педагогического воспитания студентов ВУЗ, ориентированного на формирование гуманистической педагогической направленности, профессиональной готовности и других профессионально важных качеств будущих педагогов.

The article focuses on the problems of professional pedagogical education of students directed to the development of their humanistic pedagogical orientation, professional readiness and professionally omportant traits of character.

Проаналізовано психолого-педагогічні підходи до систематизації професійних особистісних якостей майбутніх учителів. Наведено основні класифікації професійних особистісних якостей учителя (запропоновані Г. Хмарою, Л. Гурьєвою, Д. Зюзіним, Ю. Бабанським, І. Зимньою, В. Гріньовою та іншими) і здійснено аналіз кожної з груп.

Проанализированы психолого-педагогические подходы к систематизации профессиональных личностных качеств будущих учителей. Выделены основные классификации профессиональных личностных качеств учителя (предложены Г. Хмарой, Л. Гурьевой, Д. Зюзиным, Ю. Бабанским, И. Зимней, В. Гриневой и других) и осуществлен анализ каждой из групп.

In the article the psychological-pedagogical approaches to the future teachers' professional personality qualities systematization are analysed. Basic classifications of teacher's professional personality qualities offered by G. Khmara, L. Hur'eva, D.

Висвітлено напрями модернізації сучасної професійної підготовки майбутніх фахівців освітньо-виховного профілю, спрямовані на підвищення ефективності формування гуманістичної спрямованості особистості, професіоналізму та майстерності фахівців. Розкрито теоретичні та методичні засади формування професійного іміджу студентів мистецьких спеціальностей. Запропоновано педагогічну технологію формування професійної майстерності магістрів музичного мистецтва. Увагу приділено розвитку дослідницьких умінь учителів початкової школи у системі післядипломної педагогічної освіти.