Обгрунтовано психологічні умови та розроблено ефективні засоби корекції інтермодального сприймання відкритого простору осліплими особами зрілого віку. Визначено центральне детермінальне місце просторової перцепції на відкритій місцевості. За результатами структурно-системного аналізу функціонування перцептивного апарату доведено можливість побудови полімодального образу місцевості у випадку глибокої зорової депривації. Визначено інтегративні орієнтаційно-перцептивні рівні сформованості цих процесів, а також психологічні умови перцептивного навчання, розроблено методику цього навчання. Досліджено двосторонній зв'язок між рівнем орієнтаційно-перцептивних процесів і орієнтаційно-просторовою тривожністю в структурі вторинних відхилень зорового дефекту. На інтермодальній підставі, з послідовним і паралельним включенням збережених аналізаторних систем розроблено оригінальну програму розвитку в осліплих осіб зрілого віку перцептивно орієнтувальних умінь щодо зниження особистісної тривожності, підвищення успішності їх просторового орієнтування.

Висвітлено функціональні можливості приладу у розвитку: дрібної моторики рук, довільності психічних процесів та дій тощо. Визначено багатоцільове призначення приладу, зокрема, у підготовці дітей до шкільного навчання. Розкрито принцип дії та наведено технічні характеристики приладу. Запропоновано методику роботи з приладом.

Розглянуто форми та особливості дитячих неврозів, питання нервовості дітей дошкільного віку, особливості психодіагностики соматоформних феноменів у дітей з неврозами. Досліджено гіперкінетичний розлад як фактор виникнення неврозів у дітей, стан невротизації дітей молодшого шкільного віку з особливими потребами. Висвітлено прояви та аспекти профілактики невротичних станів у дітей молодшого шкільного віку.